2025年枫桥夜泊教案幼儿园 枫桥夜泊教案(模板8篇)
 作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。 枫桥夜泊教案幼儿园篇一学习目标： 1、利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。 2、通过反复地诵读比读，清晰地感受诗的意象与情境;通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。 3、在反复诵读比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融与契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。 教学过程： 一、揭示课题，解字读题。 教师板书课题，学生齐读;“泊”在这里为何意?师随学生回答而板书“停泊”。这里指什么停泊?在哪儿停泊?对，在姑苏城外枫桥这地方的古运河上，唐朝诗人张继途径此地，泊船夜宿。 理解了题目的意思，谁来读一读题目?指名生读。请感觉一下第三个字带给你的感觉，再读。很好，读出了感觉，读出了“泊”意，大家一起读。学生齐读课题。有感觉，有韵味，很好。 二、通读感知，读懂诗意。 1、自学字词，读通读顺。 张继的枫桥夜泊，泊出了怎样的情怀呢?请大家拿出课文，自由朗读《枫桥夜泊》。注意注音的生字要认真拼读，先将古诗读正确，读通顺。 (师出示古诗)生自由读。 好，谁来读一读《枫桥夜泊》。指名生读。 正确流利，口齿清楚，很好。这“寒山寺”的“寺”我们平时在念的时候有的同学将它念成了翘舌音，请注意，它是平舌音。这位同学念准了，很好。来，我们一起来读，月落乌啼霜满天，预备起――生齐读全诗。 2、初解诗意，读出韵味。 (1)好，字正腔圆，通顺流利。接下来请同学们结合诗的注解，也可以看看屏幕上插图，想想每一诗句的大概意思，初步理解了诗句的意思后，再来读读《枫桥夜泊》，看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。 (2)学生自学自读。 (3)好，谁愿意再来读一读《枫桥夜泊》。指名生读。请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。 听出来了没有?他读的时候，哪两句诗句的节奏是差不多的?你听出他是如何停顿的吗? 对，这样读就叫做有节奏有韵味，我们一起来读前两句。生齐读前两句。很好，后两句谁接着读下去。 指名生读。好一个“到――客――船”，这节奏一放慢，声调一降低，就有一种余音袅袅的感觉。来，一起来读后两句。 生齐读后两句。真好。我们读古诗，要读正确读通顺读出节奏，这自不必说，我们还要读出它的感觉与韵味。来，就像刚才读题目一样，大家一起将《枫桥夜泊》有情有感地读一遍。 学生齐读全诗。 三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思。 1、抓一“眠”字，进入情景。 (2)学生默读、圈划。 (3)停。谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠? 月落。他看到月亮落下去了。(噢，他目睹月落，所以说明他没有睡。教师板书：月落)。 乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。(耳闻乌啼，所以未眠啊。教师板书：乌啼)。 霜满天。张继他还看到了霜满天的景象。(满天的霜有谁看见过?哦，霜满天其实写的是作者的?对，是诗人感觉到的。诗人身感霜气的降临，他怎么能睡得着呢?教师板书：霜满天。)。 诗人看到了枫树和渔火，也看出他并没有睡觉。(张继睹江枫望渔火，当时确实没有睡觉啊。教师板书：江枫、渔火)。 张继因为未眠，所以他听到了寒山寺的钟声响起。(噢，是的。教师板书：半夜钟。)。 (4)在这深秋之夜，张继他目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着呢?带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》。 学生齐读全诗。 在这深秋之夜，诗人他望江枫，看渔火，谁说他睡觉了呢?带着失眠者的心情读《枫桥夜泊》。 学生齐读全诗。 2、抓一“愁”字，感受愁意。 学生回答。 一个字，愁。(教师板书大大的“愁”字)愁者，秋心、秋思也。谁能说几个带“愁”字的词语。 学生说带“愁”字的词语。 是月落、是乌啼、是江枫。 对，依然是月落乌啼满天霜，仍旧是江枫渔火半夜钟，这些景象使得张继愁绪满怀。请你们再抓住这些词语，可以是一个，也可以是两个或三个，读一读，这些词语带给你怎样的感觉，请试着读出这种感觉来。 (3)学生自由地读、圈、想、读。 (4)交流：月落能带给人一种失落感，一种孤独感。(带着这种感觉，你来读读第一句。)。 乌啼，在寂静寒冷的深秋的夜里，突然听到了几声乌鸦的啼叫，给人一种凄凉甚至有些心慌的感觉。(带着这种感觉你再来读读第一句话。)。 “霜满天”给人的感觉很寒冷。(身体感到寒冷。谁有过这样的经历，在什么时候，什么地方你也感觉到了这寒霜凛冽，这霜气逼人啊?真好，你也有这样的经历是吗?你的感觉很细腻，你有诗人的潜质。带着这样的感觉你来读读这句诗。这里除了身体感到冷，还有什么也感到冷?请带着这种心冷的感觉你来读读这句诗。身心俱冷，这种感觉很强烈。来，大家一起再读第一句话。)。 渔火若明若暗，微弱闪动，似乎也说明了诗人的心跳动不已。(是的，诗人忧心忡忡，心事重重，来，带着你那颗驿动的心读读第二句。)这钟声一声声地传来，似乎敲在了诗人的心上，使诗人愁上加愁。(哦，你是这样理解的，那就请你带着你的感觉读后两句。 (5)轮读：研究第一句诗的词语的同学读第一句，研究第二句诗的词语的同学读第二句，研究后两句诗的词语的同学读后两句。 深秋之夜，诗人泊舟枫桥，虽眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳闻乌鸦悲啼，身感寒霜降临;看渔火幽幽，望江枫隐隐，怎能不使人感到孤独凄清而愁绪满怀呢?来，就带着这样的感觉再来读一读这首诗。学生齐读《枫桥夜泊》。 3、抓一“对”字，感悟“愁”思。 学生回答。 是呀，这一对啊，对出了千古愁思，对出了不朽的失眠。带着你对“对”字的理解齐读《枫桥夜泊》。 来，张继，请问你为何愁容满面呢? 哦，你在想念妻子和儿子，但这里没有妻儿的殷殷关切，这里有的只是――请读前两句。 来，张继，我忍不住要问你，你为何到了子夜还辗转反侧，难以入眠呢? 哦，你在忧国忧民，但这里没有实现你的理想和抱负，这里有的只是――请你来读前两句。 张继，你忧心忡忡，彻夜不眠，请问这到底是为何呢? 哦，你在为没有考上进士而闷闷不乐，是的，这里没有考场的得意，这里有的只是――请你来读前两句。 枫桥夜泊教案幼儿园篇二1、理解诗意，学习有感情、有起伏地吟诗。 2、感受诗中情景交融的艺术意境。 3、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。 4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。 1、诗歌范例。 2、人手一份纸、笔。 3、古代江南水乡秋夜美的景色图。 一、出示挂图导入。 1、提问：这是什么地方？ 2、你发现了什么？（引导幼儿观察画面所反映的时间、地点、人物、景物、季节，鼓励幼儿把自己的发现小声与身边的同伴交流。） 二、感受古诗的韵律美。 1、配乐教师示范朗读。 提问：听这首诗，你心里有什么感觉？ 3、幼儿跟读。 4、了解古诗结构教师：这首古诗共四句，每行七个字，这种格式的诗叫"七言绝句"。 三、分句理解古诗。 1、月落乌啼霜满天——月亮落下了，远处传来几声乌鸦的叫声，寒气阵阵，秋霜仿佛满了天地间。 2、江枫渔火对愁眠——望着岸边的枫树和江面上渔船的灯火，诗人想起家乡，难以入睡。 3、姑苏城外寒山寺——姑苏城外那座寒山寺传来了沉闷的钟声。 4、夜半钟声到客船——半夜里，钟声传到了诗人乘坐的客船上。 教师：在一个秋天的晚上，寒风习习，弯弯的月亮落下了。诗人坐在船上听着远处传来乌鸦低沉的叫声、寒山寺沉闷的钟声，望着岸边的枫树和渔船的灯火，诗人思念家乡、思念家乡的亲人，他久久不能入睡。 四、学做小诗人。 1、感受古诗的韵味。 教师抑扬顿挫地、有感情地吟诗。 2、学做小诗人。 集体吟诵古诗，在诵读中体会古诗的韵味和意境。 请个别幼儿念。 3、作画。 五、过渡语：刚才我们做了一回小诗人，现在我们来当个小画家，让我们听着配乐诗画出江南水乡秋夜的美景。 1、是否理解诗意，并能有感情地吟诵诗歌。 2、能否根据自己对诗歌的理解画出心目中神往的秋夜美景。 这首诗描述了一个秋天的深夜，诗人夜泊枫桥的所见所听所感。整个画面给人孤独、寂寞、忧愁、寂静的感觉。教学设计中，抓住“愁眠”这个关键词展开教学，让幼儿说说这个愁眠的夜晚，诗人看到了什么听到了什么又感受到了什么。再结合诗人的心境，让幼儿展开想象，力求想象出画面，入情入境。 枫桥夜泊教案幼儿园篇三活动目标:。 1、理解诗意，学习有感情、有起伏地吟诗。 2、感受诗中情景交融的艺术意境。 3、理解古诗内容，丰富相关词汇。 4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。 活动准备:。 1、诗歌范例。 2、人手一份纸、笔。 3、古代江南水乡秋夜美的景色图。 活动过程:。 一、出示挂图导入。 1、提问：这是什么地方? 2、你发现了什么?(引导幼儿观察画面所反映的时间、地点、人物、景物、季节，鼓励幼儿把自己的发现小声与身边的同伴交流。)。 二、感受古诗的韵律美。 1、配乐教师示范朗读。 提问：听这首诗，你心里有什么感觉? 3、幼儿跟读。 4、了解古诗结构教师：这首古诗共四句，每行七个字，这种格式的诗叫“七言绝句”。 三、分句理解古诗。 1、月落乌啼霜满天--月亮落下了，远处传来几声乌鸦的叫声，寒气阵阵，秋霜仿佛满了天地间。 2、江枫渔火对愁眠--望着岸边的枫树和江面上渔船的灯火，诗人想起家乡，难以入睡。 3、姑苏城外寒山寺--姑苏城外那座寒山寺传来了沉闷的钟声。 4、夜半钟声到客船--半夜里，钟声传到了诗人乘坐的客船上。 教师：在一个秋天的晚上，寒风习习，弯弯的月亮落下了。诗人坐在船上听着远处传来乌鸦低沉的叫声、寒山寺沉闷的钟声，望着岸边的枫树和渔船的灯火，诗人思念家乡、思念家乡的亲人，他久久不能入睡。 四、学做小诗人。 1、感受古诗的韵味。 教师抑扬顿挫地、有感情地吟诗。 2、学做小诗人。 集体吟诵古诗，在诵读中体会古诗的韵味和意境。 请个别幼儿念。 3、作画。 五、过渡语：刚才我们做了一回小诗人，现在我们来当个小画家，让我们听着配乐诗画出江南水乡秋夜的美景。 1、能否根据自己对诗歌的理解画出心目中神往的秋夜美景。 2、是否理解诗意，并能有感情地吟诵诗歌。 教学反思： 课程结束后，我在网上无意间看到一位老师的教学设计，他将诗中诗人的所见所闻进行了串讲，询问学生，如果“愁”有颜色，它是什么颜色的，你从哪里感受到？如果它有声音，又是什么声音的，你从哪里感受到？虽然都是讲所见所闻，这位老师的教学方法相较于我就显得诗意多了，也更加便于学生自主的学习理解，也会对“愁”的理解更加深刻。看来，要教好一首古诗，教的‘有诗意，让学生学的有体会，须得多花心思。 小百科：《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的作品。唐朝安史之乱后，张继途经寒山寺时写下这首羁旅诗。此诗精确而细腻地描述了一个客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情有声有色。 枫桥夜泊教案幼儿园篇四1、理解诗意，学习有感情、有起伏地吟诗。 2、感受诗中情景交融的艺术意境。 1、诗歌范例。 2、人手一份纸、笔。 3、古代江南水乡秋夜美的景色图。 1、提问：这是什么地方？ 2、你发现了什么？（引导幼儿观察画面所反映的时间、地点、人物、景物、季节，鼓励幼儿把自己的发现小声与身边的同伴交流。）。 1、配乐教师示范朗读。 提问：听这首诗，你心里有什么感觉？ 3、幼儿跟读。 4、了解古诗结构教师：这首古诗共四句，每行七个字，这种格式的诗叫"七言绝句"。 1、月落乌啼霜满天--月亮落下了，远处传来几声乌鸦的叫声，寒气阵阵，秋霜仿佛满了天地间。 2、江枫渔火对愁眠--望着岸边的.枫树和江面上渔船的灯火，诗人想起家乡，难以入睡。 3、姑苏城外寒山寺--姑苏城外那座寒山寺传来了沉闷的钟声。 4、夜半钟声到客船--半夜里，钟声传到了诗人乘坐的客船上。 1、感受古诗的韵味。 教师抑扬顿挫地、有感情地吟诗。 2、学做小诗人。 集体吟诵古诗，在诵读中体会古诗的韵味和意境。 请个别幼儿念。 3、作画。 1、是否理解诗意，并能有感情地吟诵诗歌。 2、能否根据自己对诗歌的理解画出心目中神往的秋夜美景。 枫桥夜泊教案幼儿园篇五1．朗读并背诵全诗。 2．在诗句中体会作者淡淡的旅愁。 3．比比谁收集的古诗多。 课件、搜集有关乡愁的古诗词。 2．学习古诗的方法有哪些？你已对这首诗做了哪些了解？ 师小结，并解释题目《枫桥夜泊》及作者张继。《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。 3．指导初读古诗。并评价，在书上做好标记。 4．理解诗句。 （1）“月落乌啼霜满天”的意思。生回答师小结：首句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种有密切关联的景象。上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。 （2）“江枫渔火对愁眠”的意思。 问：为何愁眠？联系这两句的景色想一想。（出示课件）。 板书：愁眠。 诗中描写了哪些景象？教师引读： 1、诗人看到这样的情景，因此：生读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”； （3）“姑苏城外寒山寺”的意思。 （4）“夜半钟声到客船”的意思。后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。 5．朗读全诗，指导背诵。 6．诗中的感情。板书：表达了__愁闷____的思想感情。 7．听音乐《涛声依旧》读古诗。 枫桥夜泊教案幼儿园篇六1、理解诗意，学习有感情、有起伏地吟诗。 2、感受诗中情景交融的艺术意境。 3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。 4、培养幼儿乐观开朗的性格。 1、诗歌范例。 2、人手一份纸、笔。 3、古代江南水乡秋夜美的景色图。 一、出示挂图导入。 1、提问：这是什么地方？ 2、你发现了什么？（引导幼儿观察画面所反映的时间、地点、人物、景物、季节，鼓励幼儿把自己的发现小声与身边的同伴交流。） 二、感受古诗的韵律美。 1、配乐教师示范朗读。 提问：听这首诗，你心里有什么感觉？ 3、幼儿跟读。 4、了解古诗结构教师：这首古诗共四句，每行七个字，这种格式的诗叫"七言绝句"。 三、分句理解古诗。 1、月落乌啼霜满天——月亮落下了，远处传来几声乌鸦的叫声，寒气阵阵，秋霜仿佛满了天地间。 2、江枫渔火对愁眠——望着岸边的枫树和江面上渔船的灯火，诗人想起家乡，难以入睡。 3、姑苏城外寒山寺——姑苏城外那座寒山寺传来了沉闷的钟声。 4、夜半钟声到客船——半夜里，钟声传到了诗人乘坐的客船上。 教师：在一个秋天的晚上，寒风习习，弯弯的月亮落下了。；本文。：屈，老，师。教案网；诗人坐在船上听着远处传来乌鸦低沉的叫声、寒山寺沉闷的钟声，望着岸边的枫树和渔船的灯火，诗人思念家乡、思念家乡的亲人，他久久不能入睡。 四、学做小诗人。 1、感受古诗的韵味。 教师抑扬顿挫地、有感情地吟诗。 2、学做小诗人。 集体吟诵古诗，在诵读中体会古诗的韵味和意境。 请个别幼儿念。 3、作画。 五、过渡语：刚才我们做了一回小诗人，现在我们来当个小画家，让我们听着配乐诗画出江南水乡秋夜的美景。 1、是否理解诗意，并能有感情地吟诵诗歌。 2、能否根据自己对诗歌的理解画出心目中神往的秋夜美景。 这首诗描述了一个秋天的深夜，诗人夜泊枫桥的所见所听所感。整个画面给人孤独、寂寞、忧愁、寂静的感觉。教学设计中，抓住“愁眠”这个关键词展开教学，让幼儿说说这个愁眠的夜晚，诗人看到了什么听到了什么又感受到了什么。再结合诗人的心境，让幼儿展开想象，力求想象出画面，入情入境。 枫桥夜泊教案幼儿园篇七1、理解古诗《枫桥夜泊》的意思。 2、理解景物描写中所蕴含的情感。 3、朗读训练，背诵课文。 幻灯机、幻灯图片、朗读录音、颜料 一、谈活导入，揭示课题。 师：大家熟知唐朝的诗人有哪些？ 生：李白、杜甫 生：白居易 师：今天我们再来认识一个位诗人――张继，了解这位大诗人的同学可以自由地来向大家介绍。 生；他写的诗歌多愁善感。 生：他的诗有很强的艺术感染力。 师（相机以补充）：《枫桥夜泊》是诗人夜泊枫桥，见景伤情，有感而发，写下了这首《枫桥夜泊》。 二、自由读诗，了解诗意。 1、教师出示幻灯片。 2、出示学习方法。 1自由读诗。 2根据注解上台讲诗句的意思。 3、生朗读古诗。 4、生上台讲诗句。 生a：我知道“江枫渔火对愁眠”的意思是： 生b：我知道： 5、师根据挂图相机纠正，指导。 三、深入读诗理解思想感情。 1、听录音范读，画节奏。 枫桥/夜泊 月落/乌啼/霜满天，江枫/渔火/对愁眠。 姑苏/城外/寒山寺，夜半/钟声/到客船。 2、师：诗歌中描写了那些景物？ 生：月亮 生：乌鸦 3、师：看着幻灯片，背诵诗歌，告诉老师这幅图该涂上明快还是阴沉的色彩。 生：阴沉 师：表现阴沉的色彩该用什么颜色？ 生：蓝、灰 生：淡绿、黄 4、请学生将幻灯片上色。 5、师：这样的图画，这样的诗句表达了怎样的思想感情。 生：表达了作者淡淡的哀愁。 生：表达了作者浓浓的忧伤。 生：表达了作者的痛苦。 生：表达了作者的失望。 6、师总结：大家从诗句中的哪些景中读出这份情感？说一说。 7、生发言，师归纳；月西沉，乌鸦噪，清霜寒给人凄清的感受。江枫摇、渔火闪、人独卧、无泫眠感知了诗人忧愁。寒山寺、夜半钟、敲客船、落心头，深知诗人心境凄凉。 师：这样浓浓的‘哀愁该用怎样的语气读出来。 生：用低沉的语气。 生：用压抑的语气。 生：用缓慢的语气。 8、指导朗读，师范读（以下带点的为重读）： 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 9、学生练习朗读。 四、进一步感悟诗情。 1、师：这首诗是写“愁”的，请同学们结合诗中有关的词句来谈一谈作者“愁”些什么？ 生：思乡之愁。 生：忧国忧民。 生：考试落榜 2、师：同学说得很好，能不能把这首诗背下来。 3、生试背――指名背。 五、小结：大家的朗读把我带入了悲凉之中，这就是诗的魅力，就是景物描写的魅力。希望大家多读、多背优秀诗歌。 课后，我对学生对诗的认识情况进行了调查，大部分同学都能够了解诗的大意 ，在做练习的过程中，对诗的理解已经达到了目的。在朗读训练中，能够很好的诵读诗的学生比较少，特别是诗的节奏、语调。这就是节课我失掉的东西，在以后诗歌的教学中，应在关键之处加以引导，使学生在读懂诗句的基础上，感受诗中美好的意境，体会诗人的感情。 枫桥夜泊教案幼儿园篇八1、师：上课前，我先请大家欣赏一首歌曲。（课件播放） 2、这首歌与你平常听到的歌有什么不同？这就是1200多年前诗人张继留下的千古绝唱《枫桥夜泊》。（板书课题） 1、出示目标。 2、师生共同明确目标。 （一）自主预习 1、出示预习提示 （1）借助注释、工具书理解古诗意思。 （2）提出不懂的问题，并在书中标写出来。 2、学生自主预习，教师巡视。 3、教师检查预习情况。 4、教师根据课件疏通诗意。 （二）质疑问难 在刚才的学习中，你遇到了哪些不懂的问题，现在可以向本组的同学请教。 （三）合作探究 1、出示整合后的问题： （1）《枫桥夜泊》这首诗中写到了哪些景物？诗人在枫桥夜泊时看到了什么，听到 了什么？ （2）你觉得诗中最能表现诗人心情的字是什么？这首诗表达了诗人怎样的情感？ 2、小组合作探究。 3、小组代表展示。 4、教师小结。 （四）强化练习 1、体会诗人的愁。 2、用读来表现诗人的愁。 （五）归纳总结 诗人张继愁于未能金榜题名，愁于无颜面对江东父老，愁于不能志在四方、造福百姓时，月亮不懂事，她不肯皎洁地照着，居然落了下去；乌鸦懂事，她不肯安静地飞过，居然叫了起来；钟声不懂事，她不肯老实地睡去，居然送来一声又一声叹息；客船不懂事，她不肯给人安稳的睡眠，居然泊在这样的一刻！这一切的一切，更是让诗人愁上加愁愁更愁啊！ 你能通过朗读把诗人的愁绪表达出来吗？ 阅读元朝马致远的《天净沙·秋思》 |
