最新聪明的感受 聪明玩心得体会(优秀17篇)
 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。 聪明的感受篇一首先，聪明玩是指在玩乐的同时，不仅要追求快乐和放松，同时还要具备良好的批判性思维和判断力。在玩耍中，我们可以锻炼自己的思维能力和逻辑能力，也可以通过反思自己的游戏表现来不断提高自己的认知水平。做聪明玩的人，能够在游戏中体现出出色的分析能力和判断力，这种能力也会在日常生活中得到体现，帮助我们更好地应对各种问题。 其次，玩游戏需要放松心情，不要过于严格要求自己的表现。聪明玩的人需要认识到自己的能力和局限，以及游戏的特点和规则，因此不会轻易陷入困境或者被触碰逆袭而莫名沮丧。聪明玩还需要注意保持平衡感，不能因为玩游戏而过度投入，也不能因为游戏而忽略了正常的生活学习。聪明的玩耍者需要处理好生活与娱乐的关系，使游戏成为自我调节心情的一种方式，而不是取代日常生活的重要部分。 第三，聪明玩需要考虑自身的安全和游戏中的法律法规。在网络游戏中，我们需要注意保护自己的个人隐私和安全，不要因为一时的便利而泄露自己的个人信息，也不要轻易相信陌生人的话。同时，我们还需要严格遵守游戏规则，不要利用游戏漏洞等不正当手段来获取游戏好处。聪明玩耍者应该成为游戏规则的遵守者和宣传者，通过自己的努力来构建一个清晰透明、公平公正的游戏环境。 第四，玩耍可以促进人际交往和合作。当我们进入一个多人游戏时，我们需要与其他人一起完成任务或者打败敌人。这也需要我们具备良好的沟通和合作能力，要注重团队协作，学会关注和理解他人的行为和情绪，这样才能更好地实现游戏目标。聪明玩耍者善于与他人沟通，能够热情地帮助他人并欣赏他人的优点，同时也能够平衡自己与他人的关系，不会妨碍自己的利益或者过度依赖他人。 最后，玩耍也可以是一种探索和发现新事物的方式。玩游戏并不仅仅是随意乱闹或者消磨时间，而更是一种探索和发现自己的机会。通过游戏，我们可以了解新的知识和技能，并在实践中不断提高自己的表现。聪明的玩耍者善于不断探索和创新，能够在新环境下不断适应和突破自己，这也是成功人士所具备的核心素质之一。 总之，聪明游戏是一种在保证快乐和放松的同时也体现出良好批判性思维和判断力的娱乐方式，能够锻炼我们的思维和逻辑能力，促进我们的人际交往和合作能力，也是一种发现和探索自我的机会。聪明的玩耍者需要注重自身安全和游戏规则的遵守，不断提高自己的表现，同时保持平衡与和谐，才能真正体现出聪明玩的价值和意义。 聪明的感受篇二书中通过90个案例讨论教师思维方式，上篇主要剖析教师常见的不良思维方式，重在“破”。下篇则主要是研讨和推荐比较科学的思维方式，重在“立”。聪明的人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式，思维方式对于一个教师太重要了。由于教师面对的是学生，是孩子。老师在孩子们面前有年龄优势、经验优势、知识优势、权力优势，面对很多问题时省却了思考，所以，思维定势的影响了教师的创造性思维。所以，我们应先改变自己的思维，不断更新教育理念，改变积淀在头脑中的陈旧的教育模式和教育方法，努力使自己成为聪明的教师。 我平时看书较少，除了备课。可今年看到王晓春老师的书，让我受益匪浅！ 1、首先，很佩服王老师的机智和热情，对于一个60岁左右的老人来说，还能坚持在网上用心回答每一位老师的疑惑，真的难能可贵！ 2、其次，王老师看问题的角度很独特，分析的既通俗又精辟，想班主任之所未想，让人有一种耳目一新的感觉！ 3、王老师多次提到要“对症下药”，强调深刻分析问题的原因，而不能绕开原因直接进入“解决问题”这一环节，真是切中要害！ 王老师在书中提到：多数教师很不习惯在矛盾中思考，很不习惯在事物的互相联系中思考，很不习惯刨根问底的思考，很不习惯假设多种可能性，很不习惯在思考中反驳自己。他们的思维方式是表面的，孤立的，静止地，片面的，单向的，线性的，独断的，非讨论性的。 回首自己以前当班主任时，在谈问题生的破坏作用时，常引用“一粒老鼠屎坏了一锅粥”，而在赞扬集体舆论的巨大作用时，却很少提到“火大无湿柴”这句话。在思考和叙述问题的时候，只喜欢朝一个方向走，形成一种单向思维。王老师的这本书从思维方式角度切入，让我进一步学会“如何认识自我”。 看着书中的一个个案例总觉得曾经也有这样的经历，但是自己的处理方式有时候几乎也是没有科学研究，缺乏教育专业知识。对于那些整天惹事的孩子，我除了用权力这副硬兵器外加爱这副软兵器之外，就没有别的武器了。看了这些案例分析后，我觉得我们作为老师爱每个人学生这是必须的，爱是教育的根基，但除了这副爱的软兵器之外，在遇到问题时首先要了解清楚整个事情的来龙去脉，不要迷信关心和爱，要因地制宜，提高相关的教育专业知识。医生医不好病人，一般不会检讨自己对病人爱的不够，他一定会反思和提高自己的专业水平，这正是我们教师应该学习的科学态度。 学生的一切都是教育过程中必须面临的正常问题，我们要坦然去面对，因为学生的生命存在着差异，我们不是要所有的孩子都长得一样高、一样强壮、一样美丽，而是与学生的原有基础相比，让每个学生的生命有所发展，而老师应该引领着我们的孩子体会自我的发展，教会学生懂得生活，拥有健康的心理和体魄，拥有积极向上的心态，拥有生活、求知的能力。就像王老师说的一样，踏踏实实上好每一堂课，认认真真对待每一次谈心，开开心心组织每一次活动，我们高兴，学生也快乐。 我想在以后的工作里，我会积极的乐于请教，勇于思考，广于阅读，善于积累，努力去理解厚积薄发的深刻含义。我也认为只要今天的我比昨天有进步，长此以往，必然将越来越好。 聪明的感受篇三聪明玩是一个成长中的重要经验，这种经验可以培养与发展孩子的智力、学习能力、创造力和想象力，同时也可以让孩子更加乐观、自信和开朗。从孩子能够掌握技能和知识的角度来看，聪明玩和学习一样重要，因为它延伸了学校中学到的知识，并能够使其变得更加有趣。在本文中，我们将探究以下两个方面：如何进行有意义的聪明玩，以及学习中紧扣聪明玩的优势和要领。 第二段：如何进行有意义的聪明玩。 首先，有意义的聪明玩需要具备多样性。孩子们应该有机会体验不同种类的游戏和活动，如棋类、模型、拼图和游戏机等。这些不同的游戏不仅能够培养孩子的思维能力，而且也激发了孩子对其他新领域的兴趣。其次，聪明玩还需要有挑战。如果游戏太简单、过于熟悉，孩子们就不会对玩具或游戏感到兴趣。所以，父母应该选择那些孩子刚刚掌握的技能水平，但是刚好超出了孩子能力的游戏或玩具。最后，有意义的聪明玩需要有社交性。游戏不仅可以使孩子更加独立，还可以促进孩子之间互动和合作。 第三段：学习中紧扣聪明玩的优势和要领。 首先，学习本身就是聪明玩的一种形式，因为它也充满了挑战、多样性和社交性。因此，有意义的聪明玩可以为学习提供的价值，同时学习也能反过来帮助孩子更好地成长。学习可以帮助孩子理解世界的运作方式，其中问题解决的过程通常涉及到创造性思维、判断力和决策技能，这些能力也是聪明玩中广泛使用的技能。其次，学习还可以通过让孩子学习适当的技能和知识来为他们的聪明玩提供支持。例如，学习如何阅读或理解数字可以使孩子更方便地进入许多不同类型的聪明玩中。最后，将聪明玩与学习结合起来可以帮助孩子更加主动地学习，因为聪明玩让孩子感到有趣，学习也就变得更加轻松。 第四段：聪明玩与人类社会的关系。 聪明玩不仅可以促进孩子的个人成长，还可以在很多方面支持人类社会的发展。游戏制造和出版业是一个扩大聪明玩领域的重要推动力。与此同时，聪明玩具和游戏也成为了大量教育和社区项目的一部分，为许多家庭和社区提供有价值的资源。此外，聪明玩还可以培养出许多有创造力、有竞争力和合作精神的人才。正是通过这种方式，聪明玩在社会上发挥着重要的作用。 第五段：结论。 总而言之，聪明玩是孩子成长和发展中不可或缺的经验，它培养了孩子各方面的能力，并且可以帮助孩子更好地发展他们的个性。此外，聪明玩也与学习有紧密的关系，可以更好地完成学习任务，并促进学习的进一步发展。最后，聪明玩也对人类社会的发展产生了积极的影响，在不断地改变和推动我们的社会发展。 聪明的感受篇四自从读了《做一个聪明的老师》这本书之后，踏踏实实上好每一堂课，认认真真对待每一次谈心，开开心心组织每一次活动，我们高兴，学生也快乐，在此分享读书。 暑假中，我很认真阅读了王晓春老师写的《做一个聪明的教师》这本书。读后，我觉得自己完全不够一个聪明的教师，于是不断的反思自己的教学历程。 在平时的教育教学中，我常常感到事情很多，感觉都那么累了，可效果却一般。反思我的工作:为什么我感觉那么累，效果却一般呢?是学校的管理体制的问题?还是我的工作方法有问题?看了王晓春老师写的《做一个聪明的教师》这本书后，我发现我应该改变一下我的思维方式了。我在想，让我走出思维方式的误区，做一个聪明的教师，做一个轻松、睿智的教育者吧! 王晓春老师对聪明人的界定太经典了:聪明人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式。思维方式对于我们教师太重要了。所以看了这本书我也思考了，我结合自己的教育教学，提炼出一些属于自己的教学观:。 我要努力做一个聪明的“严师”，理智地施展“师爱”。 看了这本书后，当我碰到违纪学生时，我都会动一番脑筋再作处理。在平时，学生犯了一些错误，我一定会把他们课后留下来批评一顿。可现在我想到王老师在书中说到的一种思维误区便是“迷信师严”，我提醒自己要变得“聪明些”，于是我采取让学生做好事来弥补，使他们在做好事的过程中认识自己的错误，从而受到教育。后来只要遇到犯事的学生，我就采取这样的方法，效果要好一些。 王晓春老师也反复强调，爱心是师德的灵魂，没有爱心就没有教育。“爱与责任”是当代教师之灵魂，“师爱”是师德之必备。但是，王老师同时指出，不能因此迷信“师爱”。他说，迷信“师爱”有两种情况:一种是好心的糊涂人，真的以为爱能点石成金，爱是万应灵药，一旦他不能把学生“爱成”好学生，他会怀疑自己爱得不够。另一种人则不然，他们其实是把“爱”当成棍子用，他们的本事是把自己对学生施加的一切压力都解释成“爱”，他们嘴里是“爱”，心里想的是“权”，是对学生的“管、卡、压”。王老师指出，现在教育界流行的做法高唱廉价的“爱的颂歌”，现实中也的确有老师只求“爱岗敬业”，而在实践中大碰钉子。我们不能要求师爱完成本不属于它的任务，就好像我们不能要求医生光用爱心就能把病人治好一样。所以说，没有爱是不行的，光有爱是不够的。爱不是迁就，爱需要理智。 我想用书中的一句话来总结我现在的教学观。“我是一个行者，步履轻盈，在教育的路上，我的脸上带着笑容，我的心中充满阳光，我的行囊中为教育准备了一切:澎湃的热情、宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑。”在今后的教学生涯中，我更应严格要求自己，为学生、为教育鞠躬尽瘁。 在学校组织的读书活动中，我有幸读了《做一个聪明的教师》一书，并且深深爱上了它。该书通过点评一个个教育案例，传达着王晓春老师的思想，传播着他的理念，我有机会读到他的书的真是受益匪浅，改变自己的教育教学行为，甚至能在很大程度上改变原有的思维方式。我边读边思考，有很多句子印象深刻。 读后感。 触最深的一点!王晓春老师的《做一个聪明的教师》给我们这些在教育一线苦苦摸索的教师们送来了一剂沁人心脾的良药。这句话看似简单。其实要做到不容易。有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种情况其实还是我们工作的不细致，想的不周全。鼓励孩子的方法有很多种，尤其是对行为偏差生上的鼓励老师更应该多想想办法，多从这些孩子的角度来考虑，带着一些宽容的心态去面对这些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好办法。 聪明的人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式，思维方式对于一个教师太重要了。由于教师面对的是学生，是孩子。老师在孩子们面前有年龄优势、经验优势、知识优势、权力优势，面对很多问题时省却了思考，所以，思维定势的影响了教师的创造性思维。所以，我们应先改变自己的思维，不断更新教育理念，改变积淀在头脑中的陈旧的教育模式和教育方法，努力使自己成为聪明的教师。 书中一个个案例解开了深藏在我心中的困惑。我曾因为学生的问题而烦恼，我也曾因为学生的调皮而头疼，然而这一切都是教育过程中必须面临的正常问题，不要让自己的烦恼扩大，让我们坦然去面对，因为学生的生命存在着差异，我们不是要所有的孩子都长得一样高、一样强壮、一样美丽，而是与学生的原有基础相比，让每个学生的生命有所发展，而老师应该引领着我们的孩子体会自我的发展，教会学生懂得生活，拥有健康的心理和体魄，拥有积极向上的心态，拥有生活、求知的能力。王老师的话无疑为身处“迷茫”中的我找到了方向，看到了希望和未来。就像王老师说的一样，踏踏实实上好每一堂课，认认真真对待每一次谈心，开开心心组织每一次活动，我们高兴，学生也快乐。 在平时的教育教学中，我常常感到事情很多，感觉都那么累了，可效果却一般。反思我的工作:为什么我感觉那么累，效果却一般呢?是学校的管理体制的问题?还是我的工作方法有问题?看了这本书后，我发现我应该改变一下我的思维方式了，做一个聪明的教师，做一个轻松、睿智的教育者。 王晓春老师对聪明人的界定太经典了:聪明人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式。思维方式对于我们教师太重要了。所以看了这本书我也思考了，我结合自己的教育教学，提炼出一些属于自己的教学观:。 一、教育的本质不是管理，而是帮助和交流。 的确，在现在的学校制度下，没有管理是不行的，问题在于，我们需要什么类型的管理，管多少，管在什么地方，哪里应该严，哪里应该宽，哪里必须管，哪里不必多管。书中谈到，一个名副其实的教育者，最关注的应该是学生本身的发展，而管理者则不然，管理者最关心的是完成上级布置的任务。教育者以人为本，管理者以任务为本，管理者只把人看成完成任务的工具。教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助学生学会自己管住自己。 看了这本书后，当我碰到违纪学生时，我都会动一番脑筋再作处理。在平时，学生犯了一些错误，我一定会把他们课后留下来批评一顿。可现在我想到王老师在书中说到的一种思维误区便是“迷信师严”，我提醒自己要变得“聪明些”，于是我采取让学生做好事来弥补，使他们在做好事的过程中认识自己的错误，从而受到教育。后来只要遇到犯事的学生，我就采取这样的方法，效果要好一些。 王晓春老师也反复强调，爱心是师德的灵魂，没有爱心就没有教育。“爱与责任”是当代教师之灵魂，“师爱”是师德之必备。但是，王老师同时指出，不能因此迷信“师爱”。他说，迷信“师爱”有两种情况:一种是好心的糊涂人，真的以为爱能点石成金，爱是万应灵药，一旦他不能把学生“爱成”好学生，他会怀疑自己爱得不够。另一种人则不然，他们其实是把“爱”当成棍子用，他们的本事是把自己对学生施加的一切压力都解释成“爱”，他们嘴里是“爱”，心里想的是“权”，是对学生的“管、卡、压”。王老师指出，现在教育界流行的做法高唱廉价的“爱的颂歌”，现实中也的确有老师只求“爱岗敬业”，而在实践中大碰钉子。我们不能要求师爱完成本不属于它的任务，就好像我们不能要求医生光用爱心就能把病人治好一样。所以说，没有爱是不行的，光有爱是不够的。爱不是迁就，爱需要理智。 三、安全与德育，孰轻孰重。 书中，王老师在分析管理与教育的关系时谈到了安全问题。他说，安全固然重要，但安全如果压倒了教育，学校就不再是学校，变成保险公司了。学校的一切管理措施，都应该是为了学生的发展，而不是只为了管理者管理的方便。 时下，安全问题似乎成了一所学校的核心问题，大部分学校一些做法:在校园内不准丝毫地跑跳打闹，不准投掷轻物，有时也会对部分学生狠狠的训斥一番，说不定还会移交给班主任处理，可是孩子活泼爱玩的天性却被压抑了。怎样把握这个度呢?安全问题也成了捆绑学校德育活动开展、削弱德育教育职能、束缚学生身心发展的一块绊脚石。德育工作的开展依赖于各种实践活动，丰富多彩的活动是德育的核心与载体。 聪明的感受篇五在我们的教学经历中，总会遇到这样一种情况，一个孩子a不小心碰到学生b，学生b的反应是立即打a，而a也会不服输就会去打b，就这样，事情的结果又是让老师来处理。而老师的处理方式就是先问打架原因，然后就批评教育孩子不能打架，要友好相处。 我们常常听专家讲报告，说孩子是夸出来的，我们就听信专家的，从不批评孩子，常常把表扬的话挂在嘴边，可效果却不尽人意。于是又在心里就告诉自己，还是老人说得好：严师出高徒；棍棒下出人才。结果棒出个炸弹，孩子和你对着干。学习了王晓春的《做一个聪明的教师》后明白了：在现实生活中，事情往往包含多种可能性，要在矛盾中思考；在事物的互相联系中思考；刨根问底的思考；假设多种可能性，在思考中反驳自己。 这本书从教师的思维方式入手，通过90个案例讨论教师思维方式对教育教学的影响，帮助教师“认识自我”。书中有这样一篇案例：集体批评---对任何事情都要采取分析的态度。 一个叫平的同学因为老和同学处理不好关系，被老师“请”上讲台接受同学们的集体谈话，最后同学们原谅了他，事态也就平息了。 在我们身边，由于调动集体舆论批评、教育问题学生，当班上出现什么问题或过错的时候，集体舆论一定会指向那个问题学生，有时会指着一个孩子对全班学生说：“大家都不要理他！”但是我们的教师显然对事情的原因不感兴趣，教师不想走进孩子的心，老师只想管住他。于是调动集体舆论告诉他：“你这样不对！再这样我们不理你了！”问题学生迫于集体舆论的压力，暂且“改邪归正”，一旦离开集体他又会露出他的“真面目”，这就是所谓的“两面派现象”，学校、家庭判若两人。王老师说：这就是我们的教育，不是解决问题，而是掩盖问题的教育。所以我主张，对任何事情，都采取分析的态度。这个案例告诉我们：教育，千万不要浮在“管理”的表层，不要只抓现行问题。教育必需深入孩子的灵魂。例如学生拿别人的`东西，我们一直认为是品行问题，但据研究许多都是一种心理障碍问题，因为很多学生根本不缺少这些东西，而是通过拿别人的东西获得一种满足感。如果把因心理问题而犯的错误曝光于大庭广众之下，作为品德败坏而进行处理，就会影响学生自尊心和人格的正常发展，甚至造成教育的悲剧。 反思我们的德育工作：为什么我们学校那么多人喊累?是管理体制的问题?还是我们的工作方法有问题?也许我们都应该改变一下我们固有的思维方式。老师们，让我们走出思维方式的误区，做一个聪明的教师，做一个轻松、睿智的管理者！ msn（中国大学网）。 聪明的感受篇六人们往往认为聪明是天生的，而实际上，越来越多的研究表明，聪明是可以被培养出来的。在我的成长经历中，我发现一些实践方法能够有效地提升我的智力和思考能力。下面我将分享我的心得体会，希望对大家有所启示。 第二段：培养好奇心。 好奇心是我们探索新领域、认识新事物的动力。从小开始培养好奇心，能够帮助我们保持一种求知欲，激发我们的思考能力和创造力。我经常主动询问问题，不断挑战自己的认知边界，这种好奇心的积极表现也提升了我的学习兴趣和自信心。 第三段：打破常规思维。 常规思维往往只局限于我们已有的经验和常识，难以应对新问题。为了跳出思考的定势，我常常尝试换一种视角来看待问题，或者将其与其他不相关的领域结合，从而捕捉到更多可能的解决方案。这种打破常规思维的实践，使我能够更好地应对复杂的挑战。 第四段：保持专注力。 专注是掌握知识和发挥创造力的关键。在日常的学习和工作中，我经常采取一些方法来提升专注力，例如集中注意力，避免干扰，调整工作节奏等。通过不断练习，我能够更有效地控制注意力，从而提高效率和产出质量。 第五段：敢于尝试。 在我们面对新的问题时，常常感到迷茫和不安。然而，最好的解决方法往往就是敢于尝试。在我的实践中，我发现敢于尝试和不断尝试是提升自己思考能力和创新能力的有效途径。在尝试的过程中，我总是不断反思和改进，从而逐渐摸索出可行的方案。 结论。 聪明不是一成不变的，而是可以通过实践不断提升的。要培养好奇心，打破常规思维，保持专注力并敢于尝试，从而为自己合理分配时间，提高效率，增强自信心和创造力，用聪明实现更多的壮举和成功。我相信，通过这些实践方法，每个人都能成为更聪明、更有思维活力的人。 聪明的感受篇七本学期读的书叫做《做一个聪明的教师》，说实话，这本书确实不错，改变了我以前固有的很多观念，也让我重新理解了“教育”这两个字的真正含义。由其是读了这本书之后，我突然发现，从事了十年教育工作的我其实只做到了教书，根本没有做到育人，充其量只能算是个教书匠。 在从事十年教育工作的历程里，我也有当过三年班主任的经历，并且我自认为在班主任工作那三年里，对学生是全身心的付出，而且觉得我带的那个班还是比较成功的。在看了教育与管理这部分内容之后，突然才发现那三年的班主任管理工作其实我着重在了管理这方面，而忽视了教育的作用。 现在的班主任和任课教师，总是迷信自己的权威权利，总想用老师的权威来使学生屈服，根本没有真正的走进学生的‘心里来了解学生真正在想什么，学生真正需要的又是什么，学生出现这样或那样的状况，根源又是什么？还有就是教师总是期望的很高，总希望通过自己的苦口婆心的劝导，学生就立刻会有所改观，并且以后也不会再犯同样的错误。其实这只是我们的美好愿望，如果能静下心来想一想的话，这样的愿望根本就不可能实现，你怎么可能期望他长期积累下来的毛病就凭你的三言两语以及一腔热忱就改变。如是教育一个孩子这么轻松的话，那么教师这个职业也太好做了。 我很赞同这样的观点，就是在现在的学校制度下，没有管理是不行的。问题在于，我们需要什么类型的管理，管多少，管在什么地方，哪里应该严，哪里应该宽，哪里必须管，哪里不必多管。千万不要迷信“管”字。迷信管理的人，永远不会懂得什么是教育。我觉得这段文字不仅仅是作为教师应该认真思考的问题，作为学校的管理者，也应该认真的思考这些问题。 这也是我从教中所存在的问题，而且到现在为止，我仍然在用说教解决在教学中存在的问题。 书中对教师沉迷于说教这样的教育方式是这样理解的： （一）是因为他们不善于用其他方法（比如策划活动，那是很需要动脑筋的）； （二）是因为他们脑子里没有多少新东西； （三）是因为这种说教对教师自己有某种安慰作用（我已经苦口婆心说多次了）和宣泄作用。 我觉得他说的这几方面原因我好像都存在似的。 其实真正优秀的教师话并不多。他一开口，就能说出点新东西；他一开口，就能打中要害。 看来我离优秀教师还很远，还有很长的路要走，也有很多需要学习的东西，在学生成长的过程中，我们也需要给自己输入一些新鲜血液，来改变我们一直存在的固有思维。 在从教生活中，我很容易情绪化，看了这本书之后，才知道这种情绪化也可以叫做应激反应。 其实应激反应的主要原因未必是教师脾气急躁，缺乏修养，主要原因很可能是教师缺乏专业能力。艺高人胆大，艺高人不慌，沉稳以胸有成竹为前提。确实是，在从教的这几年里，我越来越觉得自己有很多的不足，其实自己需要学习的东西还有很多，不仅仅指的自已专业知识的提高。其实提升自己专业知识是老师提高自身魅力的一方面，其次我觉得教师也应该是多方面的发展，这样在你遇到问题的时候才能稳如泰山。 其实读这本书的感触还是有很多的，这里就写这么多，在以后的教学工作中，我会认真反思自己在教学工作中的得与失，使自己的教育教学水平有所提高。 聪明的感受篇八随着社会的发展，聪明不再是简单的智商问题，它涉及到诸多方面，如情商、创新思维能力、沟通能力等等。如何成为一个聪明人，让自己在这个社会上迎刃而解？我在长期的学习和社会交往中，有了一些心得体会，分享给大家。 第一段：做一个积极思考的人。 聪明人并不一定是有超高智商的人，但他们有一种积极思考的习惯。当遇到问题时，聪明人不会被拦路虎吓倒，而是会通过不断思考、提出问题，来找到解决方案。这需要我们多站在别人的角度考虑问题，多交流思想，从而获得更多的启示和灵感。同时，积极向上的心态也是聪明人的标志。在生活和工作中，应该抱着能够解决问题的信念，才能更好地发挥自己的聪明才智。 第二段：多注重观察和思考细节。 在日常生活中，我们常常出现很多细小的问题，很多人会由此感到沮丧和困惑。聪明人在这种情况下，会注重细节的观察和思考。对于细节问题，他们深入分析，从中发现一些规律和共性。例如，在敲锣打鼓的高峰期，商家宣传的方式，线上和线下的营销策略等等，都可以称之为一些细节问题。聪明人会思考这些问题，从中发现不同的商业模式和应对策略，这是聪明人跟凡人的差距。 第三段：保持学习和探索的状态。 聪明人愿意保持学习和探索的状态。他们对知识的渴求，超越了日常的工作需求，在业余时间去探索科学技术、艺术、文化等等。在工作上，聪明人也会接受挑战性任务，自我而迭，不断尝试自己能够解决多少高难度问题。他们的学习热情和勇于挑战的勇气，具备了强大的实践和应用能力。在不断积累和磨砺中，能够使自己成为一个更聪明的人。 第四段：保持与人沟通的积极性。 聪明的人会保持与人沟通的积极性。他们不仅注重与同事、领导的交流，也会与身边朋友随时保持联系，了解外界新动态。并且，在交流中他们注重沟通技巧和表达能力的提高，学会合理运用语言，充分表达自己的想法。聪明的人多和他人交流，会时刻发掘和吸收他人的优点，提高自己的综合素质。 第五段：坚持对未来保持一个美好期望。 聪明的人总是坚持对未来保持一个美好期望。他们努力工作和奋斗，期望未来的生活可以更美好、更令人向往。他们不向前看不温似火，保持着对未来的信心和憧憬。实现自己的梦想不仅需要奋斗和努力，更需要一个积极向上的心态，用信仰和不灭的热情，来走向一个更聪明、更快乐的未来。 聪明人在生活中注重观察和思考，不断探索和学习，具有积极向上的心态和保持沟通的积极性，他们时刻保持对未来的期望，用自己的实际行动来体现聪明的能力。聪明并非天生，通过后天的努力可以成为一个聪明人。珍惜自己所拥有的一切，坚持自己的信念和理想，相信每个人都可以成为一个聪明人。 聪明的感受篇九聪明格是一种培养学生解决问题能力的教学方法。聪明格教学法强调学生的自主学习和合作学习，通过提出问题、讨论解决方法以及总结经验等一系列活动，引导学生培养批判性思维和创造性思维，同时发展学生的合作能力和表达能力。 第二段：学生思维能力的提升。 聪明格教学法通过实践性的学习活动，激发学生思考问题的兴趣，培养他们的解决问题能力。在聪明格教学中，学生不仅需要独立思考问题、寻求解决方法，还要与同学进行合作，共同探讨问题的解决方案。这样的学习过程不仅培养了学生的合作能力，还让他们通过和他人的交流和讨论，从不同的角度理解问题，开拓思维，提升了他们的思维能力。 第三段：培养学生的创造力。 聪明格教学法强调发展学生的创造性思维。在聪明格教学中，学生需要学会提出问题，尝试不同的解决方法，并从中总结经验教训。这个过程中，学生需要发挥自己的想象力和创造力，找到独特的解决方案。通过这样的训练，学生的创造力不断得到锻炼和提升，他们不再满足于传统的解决方法，而是能够寻找到更加创新和有效的解决方案。 第四段：提升学生的表达能力。 聪明格教学法注重学生的表达能力的培养。在聪明格活动中，学生不仅要解决问题，还需要将自己的想法和解决方案以口头或书面的形式表达出来。通过与同学的交流讨论，他们需要清晰地表达自己的观点，并理解和接受他人的观点。这样的学习过程提升了学生的表达能力，使他们能够更准确地表达自己的思想，并在交流中更好地与他人进行沟通。 第五段：对聪明格教学法的思考。 对于聪明格教学法，我有以下几点体会。首先，聪明格教学法鼓励学生主动探索问题，培养了他们的自主学习能力。学生不再依赖教师的指导，而是通过自己的思考和试验，找到解决问题的方法。其次，聪明格教学法注重学生的合作学习，培养了他们的合作精神和团队意识。学生在与同学合作的过程中体会到了团队合作的重要性，明白了通过合作可以取得更好的成果。最后，聪明格教学法注重学生的全面发展，不仅培养了他们的思维能力和创造力，还提升了他们的表达能力。这些综合的能力对学生的未来发展至关重要。 总结： 聪明格教学法通过培养学生的解决问题能力、思维能力、创造力和表达能力等多方面的训练，全面提升学生的综合素质。通过这种教学方法，学生能够更好地适应社会的发展需求，成为复合型的人才。因此，聪明格教学法在现代教育中具有重要的意义。 聪明的感受篇十作为人类社会中的一员，我们都希望自己是聪明的。聪明在我们的日常生活中体现了很多方面，包括学习、工作、社交等，然而，如何获得聪明呢？我想从以下五个方面为大家分享自己的心得体会。 第一，积极思考。聪明人往往善于思考，他们不会轻易被表面现象所迷惑，而是会反复思考，并从中总结出规律和经验。我们在日常生活中也可以尝试这种思考方式，尽可能多地思考问题，不要轻率地下结论，多想几种不同的解决方案，从而找到更好的解决方案。 第二，开阔视野。聪明人往往具有广泛的知识背景和开阔的视野。他们不仅对自己熟悉的领域有深入的了解，同时也会涉猎其他领域，从而获得更广泛的知识。因此，在我们的日常学习和生活中，我们应该尝试拓展自己的知识范围和视野，多读书、看电影、结交不同背景的人，扩大我们的生活圈子，从中获得新的经验和知识。 第三，追求卓越。聪明人往往有追求卓越的精神，他们会一直追求最好、最完美的结果，从而不断提高自己。在我们的生活中，也应该具有追求卓越的精神，无论是学习、工作还是个人生活，我们都要追求最好、最优秀的结果。 第四，保持好奇心。聪明人通常有强烈的好奇心和求知欲，他们喜欢尝试新事物和分析未知领域。我们生活中也应该保持好奇心，对于新鲜事物和未知领域，我们应该保持热情，尽可能去了解和探索。 第五，灵活思维。聪明人往往有灵活的思维和解决问题的能力。他们能够从不同的角度思考问题，并且不断尝试找寻与众不同的解决方案。我们在日常生活中也应该尝试这种灵活思维，不要将固定的思维方式束缚自己，而是要勇于尝试新的思路和解决方案，从而获得更优秀的效果。 综上所述，聪明是一种综合能力，需要我们不断的努力和学习。通过积极思考、开阔视野、追求卓越、保持好奇心和灵活思维，我们可以不断提高自己的聪明程度，从而在人生中获得更多的成功和快乐。愿我们都能在聪明的道路上前进，成为更好的自己。 聪明的感受篇十一第一段：引言（150字）。 聪明格是一种人类智慧的象征，代表着智商与情商的完美结合。在现实生活中，我们常常会见到一些既智慧又具备充足情商的人，他们总能在各个领域中取得辉煌的成就。而聪明格就是他们成功的秘密法宝。本文将从学习、人际关系、问题解决、创新思维和自我管理五个方面为大家进行详细阐述，希望能给读者带来一些启示和帮助。 第二段：学习（250字）。 聪明格在学习上的体现主要体现在两个方面，知识取得的速度和学习方法的灵活运用。具备聪明格的人通常能迅速吸收掌握新的知识，他们对各个学科都有扎实的理解和深度的思考。另外，他们能够根据不同的学习任务，选择适合的学习方法。聪明格者注重系统性学习，善于总结和归纳，善用各种学习工具，通过多样化的学习方法提高学习效率。 第三段：人际关系（250字）。 聪明格在人际关系上的体现是能够与各种人建立良好的互动，他们懂得如何与人沟通，包括言语表达、倾听和观察他人。同时，聪明格者乐于帮助他人，他们关注他人的需求，在帮助他人的同时也提升了自己的价值。此外，聪明格者懂得处理人际矛盾，他们能够理解他人的情感和需求，并以高情商的方式解决矛盾，维护和谐的人际关系。 第四段：问题解决（250字）。 聪明格者在解决问题上展现出了非凡的能力，他们擅长观察、分析和综合利用各种信息来找到解决问题的最佳方案。聪明格者常常主动思考，善于发现问题中的细节和规律，从而提出更切实可行的解决方案。此外，聪明格者也勇于面对挑战和困难，在解决问题的过程中不畏艰难，坚持不懈地寻求最佳解决方案。 第五段：创新思维和自我管理（300字）。 聪明格者具备创新思维和自我管理的能力。创新思维是指独立思考、寻找不同视角和新颖解决方案的能力。聪明格者勇于思考和质疑，他们善于发现问题中的亮点和潜在的机遇，不断寻求新的思路和方法。此外，聪明格者还懂得如何自我管理，包括时间管理、情绪调节和目标设定等等。他们能够合理分配时间和精力，保持积极的情绪状态，且拥有明确的人生目标并为之努力。 结论（100字）。 聪明格是一种全面发展的智慧，它不仅需要智商的高度，也需要情商的娴熟。聪明格者在学习、人际关系、问题解决、创新思维和自我管理等方面展现出了非凡的能力。对于我们每个人来说，发展聪明格不仅是在求知的道路上追求卓越，也是在与他人和谐相处、克服困难并走向成功的必备品质。 聪明的感受篇十二还记得刚入职的时候，邢校长以及其他校领导，经常跟我们说的一句话就是“仰望星空，脚踏实地”，提高自己的幸福指数。这就是希望我们每一个老师都是幸福的，幸福地工作，幸福地生活。自从读了《做幸福的老师》这本书之后，我更是体会颇深。 《做幸福的老师》是王三阳老师创作的，他强调以爱为出发点进行教学。刚读《做幸福的老师》一书时，我自己都感到惊讶，因为这实在是一本值得阅读的好书。里面的每个故事都令人值得深思，值得回味，读来心情时而沉重时而喜悦。我知道，要成为一名真正幸福的老师，还任重而道远。其实，不管是称呼学生的姓名，还是学会微笑教学，学会欣赏，教学相长……归根到底，都是用我们真挚的爱来“换”作一名人民教师的幸福。 作为教师，我们的微笑拥有着无穷的教育魅力，这种微笑来源于你内心的幸福感。教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。教师的微笑是腼腆学生的兴奋药剂，使他们得到大胆的鼓励，敢于去表达自己；教师的微笑是外向好动学生的镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。教学工作中教师的微笑能够活跃课堂氛围，活跃学生思维，活跃学生的情绪；教师的微笑和严厉同样重要，但二者相比，微笑更平和、温和，更可亲、可爱。严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，则令学生敬爱。所以在以后的工作中我会将我的幸福通过微笑来转达给学生们，让学生们也很幸福地成长。 没有教不好的学生，只有不会教的父母和老师。教师怎样对待学生，决定了学生的命运。教师为教育学生想尽办法，呕心沥血，但没有想到学生心灵深处最强烈的要求是什么？怎样满足学生的精神需求呢？我们要知道，人无完人、金无足赤，任何事物都有两面性，对一个孩子来说同样如此。我们在欣赏他们可爱、娇憨的同时，也要容忍他们的任性与调皮；在享受他们给你带来的快乐的同时，又要面对他们所犯的错误。用自己的爱心去灌溉每一个孩子，让孩子在爱的沐浴下改正错误，走向成功。 教师的职业是平凡而琐碎的，教师的生活清贫而艰辛。但是我们也看到了，看到了老师们脸上却永远挂着晨曦般的笑容，这是因为教师每天都以幸福的姿态来工作。幸福是一种心灵感觉，幸福是一种内在情怀，幸福更是一种生存状态。用心感受我们正在经历的一切，珍惜我们所拥有的一切，幸福就在你我身边。 做幸福的老师，用我们的执着，用我们的智慧，用爱与宽容，爱成就孩子们的同时，成就我们一生的幸福。 聪明的感受篇十三作为教师，你感觉幸福吗？请你赶快来读一读陶继新老师的《做一个幸福的教师》中的建议。他会改变你的教育生活，读他的书会提升你的幸福指数。 一、读书与教师生命相长。 苏霍姆林斯基说：“读书、读书、再读书，教师的素养正取决于此。”这里都提到了读书的重要性，那么读什么样的书才会点亮我们的生命呢？冰心说：“读书好，好读书，读好书。”陶老师这样说：“读书的原则是取法乎上，才得乎其中。”作为教师，既要成为学生心目中的文化代言人和传播者，又应是道德的完善者，而要做到此点，多读书、读好书而无疑是教师存在和发展的必须。现在的孩子，知识面广，思维开阔，早已不是我们所学的那几本子书所能应付得了的！现在的老师不仅要给孩子一桶水，还要做源源不断的溪流，要做浩瀚无边的海洋。丰厚的学养是为师之本。从此我和书结下了不解之缘，学习就像吃饭那么自然的成了我生活的一部分。是学生的鞭策促使我不断的读书、充实、提高、自己。 二、点亮自己的幸福之灯。 陶老师在《打点幸福人生》的报告里，讲述了不少自己的故事，听来不由得令人肃然起敬。正是因为他为人的宽容，心态的平和与对名利的淡泊，始终保持着内心的和谐，所以收获了幸福的人生。 在远离不良情绪，不要发牢骚，要心态平和时，陶教授举了一个试验做例子，一个人发怒时，把他呼出的气用管子伸到水里，10分钟后水变成紫色，用这种水注射到老鼠身上，2-3分钟之后老鼠就死了！据说这是美国斯坦福大学生物课的一个实验。这让人怵目惊心。 经常听到有人发牢骚“我有多少能力，付出多少，有才得不到重用”等，经常牢骚满腹。我从来就不信“天生我才必有用”、“是金子就会发光”的‘大话，古今中外，“怀才不遇”、穷困潦倒的，那才是常态。在我们这个人口泛滥的国家，什么都缺，唯一不缺的就是不缺人才！像你我这样并没有多少真才实学之人，有一个稳定的工作，赖以养家糊口，就感恩不尽了。发牢骚、不良情绪只会造成我们生命的障碍物。只有宠辱不惊、宽容大度，心态平和、远离不良情绪，我们的幸福之灯才会永久不息。 聪明的感受篇十四“聪明格”是指智商高、思维活跃、懂得辩证思考、善于解决问题的人。在今天的社会，拥有聪明格是非常重要的。然而，聪明并非天赋，而是一种培养出来的品质。经过一段时间的学习和思考，我对“聪明格”有了自己的一些体会和心得，接下来我将分享给大家。 第二段：提出观点。 个人认为，拥有聪明格的人首先应该是高效的学习者。在学习中，我们应该有效地利用时间，将学习分解为小块，因为集中注意力的时间有限，分散学习会导致效率低下。此外，我们还应该善于总结和归纳，将学习内容组织起来，形成属于自己的知识体系。这样做不仅提高了学习的效果，还能更好地应用所学知识。 第三段：支持观点。 除了高效的学习，培养自己的思维能力也是非常重要的。我们应该注重培养批判性思维，对待问题要保持怀疑态度，并善于辩证思考。在解决问题时，我们应该从多个角度分析，掌握问题的关键点。此外，我们还应该培养创新能力，这样就能够创造出新思维和新方法，解决原本看似无法解决的问题。 第四段：阐述观点。 另外，要拥有聪明格，我们还需要良好的社交和沟通能力。在现实生活中，合作和沟通是非常重要的。只有与他人通力合作，才能更好地解决问题。因此，我们要学会倾听他人意见，尊重他人的想法，善于与人交流和合作。与此同时，我们还应该培养自己的领导能力，做到在合作中能够起到带领他人的作用。 第五段：总结观点。 通过对聪明格的思考和体会，我认为拥有聪明格的人具有高效的学习能力、批判性思维和创新能力，以及良好的社交和沟通能力。培养这些能力需要时间和努力，但它们是值得的。在今天的竞争激烈的社会中，拥有聪明格将使我们更加出色和成功。因此，我们应该珍惜并积极培养自己的聪明格，为未来的发展做好准备。 以上就是我对“聪明格”这一主题的一些体会和心得。通过努力，我们每个人都可以拥有聪明格。在学习和生活中，我们应该注重培养自己的学习和思维能力，提高社交和沟通能力。相信只要我们坚持不懈地努力，就能够成为拥有聪明格的人，取得更好的成就。 聪明的感受篇十五我以前只知道教育需要“爱”，却不知道如何才能更好地表达这份爱。一直以来，我认为“严”才是真正的爱，因为有句俗话说得好：“严是爱，松是害。”所以，在我的课堂中，我决不允许学生有丝毫的怠慢，哪怕回一下头，摸一摸下巴……我都认为这是违反课堂纪律的，必须予以“严惩”。当然，这“严惩”指的是批评教育。在这样的“高压政策”下，学生们出奇的“乖”，学习成绩也是有目共睹的。为此，我一度沾沾自喜，为自己的“高明”而“喝彩”。其实，在我的内心深处一直渴望能和孩子们一起玩、一起乐，但师道尊严令我望而却步。看了李镇西老师的“童心是师爱的源泉”，才唤醒了我心中尚未完全泯灭的童心。我才真正认识到那是因为我缺少一份童心。 现在，我才明白把一个个天真活泼的小学生教成“小大人”式的学生，是教育的悲哀。因为我们剥夺了他们一生中最美好的时光——童话般的童年。作为教师，在面对学生时要保持一颗童心，以自己的童心唤起学生的童心，以自己的爱心唤起学生的爱心。只有这样我们才能够走进学生的心灵，才能够表达我们对他们的爱。也只有这样我们才有资格谈我们的教育。我们要创设平等、民主、和谐的教育氛围，放下自己的架子，用爱心营造积极健康、生动活泼、民主和谐的师生关系，让爱心成为照耀学生心灵的阳光，培养学生健康的人格，使学生的素质得到全面和谐的发展。 一、开放学生的时空，使之充满活力。 开放学生的时空，使之充满活力，教师必须摘下“师道尊严”的面具，让自己的主导地位不至于变成“主宰”地位，建立起民主、平等、亲切、融洽的师生关系，使学生向教师敞开心灵的大门，说出自己的真实感受和思想，敢于在教师面前真实地表现自己，充分展现自己的个性，并自我挖掘出创造性的潜能。要做到这样，教师必须做到不拖堂，不让作业和考试填满他们的课余时间;不要滔滔不绝地“满堂灌”，还学生自主权，还学生发言权，还学生活动权。否则就等于堵塞了他们学习发展的渠道，久而久之，学生将被动地接受信息，变成“录音机”，变成“容器”。 二、关爱学生，使其“亲其师，而信其道” 《学记》中云：“亲其师，而信其道。”人非草木，孰能无情?老师关爱学生必然赢得学生的爱戴，学生也必然会将爱师的感情转化到这位老师所教的学科中去。反之亦然，如果我们对每个学生不做到力戒“忘事忌语”，即使您一切为了学生，而学生却受到您的言行的影响，或疏远您，或与您产生对立情绪，渐渐地变成被动学习，甚至厌恶学习。 三、教师要有良好的素养。 老师工作有着枯燥重复的特点，每天要面对大量繁杂、琐碎的学生问题，若不能以平常心态对待周围变化的事物，久而久之脾气会变坏。如果急噪不能克制自己，变得激动，训斥学生，凭主观臆断妄下结论，会挫伤学生自尊，使学生产生逆反心理而失控，导致心理失衡现象。我们要认识到我们的任务是去帮助每一个学生成功，对其不规范行为，只有引导，认真去做思想工作。我们在教育教学过程中，要向李镇西老师学习，做到边教边学，随时反省自己的言行，要有敢于认错纠错的勇气，这对自己发展很有利，同时我们只有宽容学生的错误，给他们爱，用自己的美好心灵去医治其心灵创伤，用精神甘霖去洗涤他们思想上的污渍，他们今后才会宽容别人的错误。要知道：我们对孩子的方式，也是孩子对待我们和别人的方式。所以我们要抛开一切“面子”的事，具有良好的素养，从学生角度去思考，调整好自己的情绪，及时将一触即发的矛盾缓冲过来，增进师生情感。 童年拉开了我们人生的序幕，在那天真烂漫的季节里，孩子填写着那份美丽的色彩，他们在快乐中成长着。让我们放下架子，尊重、宽容、理解学生，笑口常开，还学生童真，相信学生必将因我们的改变而变得更可爱、更快乐。 聪明的感受篇十六格雷厄姆是巴菲特的师傅，1949年写下了这本经典，那时候新中国才刚刚成立，过去了近70年这本书至今仍是最佳指南。再次拿起来拜读。 核心原则。 股票并非仅仅是一个交易代码或电子信号，而是表明拥有一个实实在在的企业的所有权;企业的内在价值并不依赖于其股票价格。 市场就象一只钟摆，永远在短命的乐观(它使得股票过于昂贵)和不合理的悲观(它使得股票过于廉价)之间挥动。聪明的投资者则是现实主义者，他们向乐观主义者卖出股票，并从悲观主义者手中买进股票。 每一笔投资的未来价值是其现在价格的函数。你付出的价格越高，你的回报就越少。 无论如何谨慎，每个投资者都免不了会犯错误。只有坚持格雷厄姆的所谓“安全性”原则-----无论一笔投资看起来多么令人神往，永远都不要支付过高的价格-------你才能使犯错误的几率最小化。 投资成功的秘决在于你的内心。如果你在思考问题时持批判态度，不相信华尔街的所谓“事实”，并且以持久的信心进行投资，你就会获得稳定的收益，即便是在熊市亦如此。通过培养自己的约束力和勇气，你就不会让他人的情绪波动来左右你的投资目标。说到底，你的投资方式远不如你的行为方式重要。 聪明的感受篇十七在生活中，我们经常遇到一些机智聪明的人，他们善于发现问题的蛛丝马迹，能够迅速找到解决问题的方法。这种机智聪明通常被称为“小聪明”。然而，小聪明并不是一件完全可取的品质。小聪明表面上看似聪明，但他们往往只追求眼前的利益，忽视了长远的发展，容易陷入短视和聪明反被聪明误的困境。通过思考和总结，我体会到，正确对待小聪明，不迷信、不依赖，才能真正发挥它的作用。 第二段：提出小聪明的利与弊（200字）。 小聪明有它的优点，它可以使我们在某些情况下优于他人，能够抓住短暂而有利的机会。当我们面临竞争激烈的环境时，小聪明常常能起到出奇制胜的作用。然而，小聪明也有它的弊端。小聪明使我们容易陷入急功近利的心态，过于追求快速成功，往往忽视了持久稳健的发展，这种短视的行为可能最终导致失败。 第三段：剖析小聪明的不足（200字）。 小聪明在很多方面都容易受到局限。首先，小聪明注重眼前利益，缺少长远发展的眼光。它适用于一些特定的情境，但无法适应较复杂的情况或长时间的挑战。其次，小聪明容易使人沉迷于表面的闪光点，过度追求表面的形式而忽略内在的价值。最后，小聪明还容易让人掉入聪明反被聪明误的陷阱，以为自己的一点小聪明就可以解决一切问题，无法真正深入思考问题的本质。 第四段：正确对待小聪明的方式和建议（300字）。 小聪明并不等于聪明，它只是我们智慧的一部分。我们应该正确认识自己的小聪明，不要盲目依赖，要善于发挥其作用的同时充分发展自己的智慧。首先，要培养自己的内涵，不只追求表面上的形式，而是注重内在的知识储备和道德素养。这样才能在面临复杂问题时从容应对，做出明智的判断。其次，要形成持久、稳健的发展思维，不要只追求短期的利益，要注重长远的发展。最后，要善于思考，不要轻易被眼前的诱惑所迷惑，要以长久的目标为导向，深入问题的本质，形成深度思考的习惯。 第五段：总结（200字）。 小聪明并非完全可取，它有其利与弊，但只要正确对待，善于发挥其作用，它仍然可以帮助我们更好地面对挑战，积极应对生活中的各种情境。小聪明应该是我们创造的工具，而不是我们盲目依赖的支撑。在实践中，我们应该注重培养内涵，追求长远发展，并始终保持持久的思考，这样我们才能真正做到明智、深度思考，把小聪明变成真正的智慧。（1078字）。 |
