纸的发明教学设计一等奖 电话的发明教学设计(模板10篇)
 在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 纸的发明教学设计一等奖篇一第一课时。 一、生活情景导入。 师：孩子们，你有过独自一人在家的经历吗？你当时是怎么想的，怎么做的？（如果没有，假如让你独自在家你会怎么想？怎么做？）。 生答。 师：有一个叫秋儿的小姑娘也有过和你们一样的经历，今天我们就以来读一读她的小故事吧！ 板书课题：重要电话。 结合学生的生活实际导入课题，调动学生的情感体验，自然地进入学习情景。 二、初读课文。 1．生初读课文，明确读书要求：按照自己喜欢的方式读书，把字音读准，画出生字，把句子读通顺。 2．生自读课文。 3．同桌互读课文，互纠字音。 4．排火车指名读课文。在学生读书过程中适时指导读音。 5．认读生字生词，指导书写。 6．师：这篇文章讲了一件什么事呢？ 7．生答。 8．师小结。 给学生充足的时间和空间，发挥学生的自主性。 采用多种方式读书，调动学生的积极性。 培养学生整体把握文章的能力。 第二课时。 一、合作探究、研读课文： 1．师：读了这篇课文，你觉得秋儿是个怎样的小女孩？从哪看出来的，画出文章中有关的内容，读一读，谈一谈自己的感受。 2．小组交流。 3．班内交流。 教学预设： 1．秋儿是个胆子很小的.女孩。（2、4、5、6、7自然段）。 相机指导学生对秋儿心理描写的体会，指导朗读。 2．秋儿是个听话懂事的好孩子。 3．秋儿是个能克服困难的孩子。 …………。 要找到相应的句子反复读一读。 4．师：秋儿终于战胜了恐惧，那她等的是一个怎样重要的电话呢？ 生答。 师：妈妈为什么要打这个重要电话呢？ 生答。 发表学生的个性化想法，教师巡视，了解学生说的情况，及时发现学生中有价值的见解。 让学生多读，提倡个性化的朗读，读出秋儿的害怕及心里的矛盾。让学生在充分的朗读中体会秋儿心里的变化，发现秋儿身上的优点。 引导学生全面的理解文章。 二、拓展延伸： 师：秋儿是一个勇敢的孩子，那你们觉得的什么是勇敢呢？ 生畅谈自己的想法。 从秋儿这件事上受到启迪，学习做一个勇敢的孩子。 鼓励学生战胜自己的恐惧与不足，不断进步。 指导书写： 1．读单字、词语、句子，认读生字。 2．交流记字的好方法。（可以和原来学过的字对比记忆）。 3．描红书写，之后小组互评指出优点和不足。 通过互评，增强学生的竞争意识，并提高识字写字兴趣。 纸的发明教学设计一等奖篇二1、学习本课的生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解贝尔研究和发明电话的过程，激发学生热爱科学，勇于探索的精神。 4、在阅读中想像贝尔搞实验研究的艰苦状况，懂得科学探索之路是伟大而艰苦的。 5、说一说电话给人们带来的方便。 重难点、关键。 1、了解贝尔发明电话的过程。 2、在学文中体会贝尔热爱科学，刻苦钻研，勇于实践的精神。 课时划分 两课时。 第一课时。 一、观看实物，导入新课。 1、教师出示电话：同学们这是什么？ 2、它有什么作用呢？（指名问答）。 3、教师：电话是亚历山大?贝尔在1876年设计成功的。 4、学生出示资料，介绍亚历山大?贝尔。 二、初读课文，学习生字。 1、教师导读：那么电话是怎么发明的呢？请同学们自读课文《电话的发明》。 2、教师出示有关阅读要求。 （1）画出本课的生字词。 （2）找出文中你不理解的词语。 （3）课文中哪些自然段具体介绍的是电话的发明过程。 3、检查反馈生字学习的情况。 （1）出示生字卡片，学生读一读。 （2）教师强调部分生字在读音和书写上的要点。 （3）学生开火车读生字。 （4）用生字组词练习。 （5）教师出示生字词语卡片，学生读一读。 4、反馈不理解的词语，联系课文内容或是查词典，理解部分词语的意思。（偶然、哭笑不得、顿时、喜不自禁）。 5、读课文。 三、弄清文章的条理。 1、指名反馈：哪些自然段具体介绍的是电话的发明过程。 2、让学生按起因、发展、结果把发明电话的过程分成三层。 3、指名反馈。 起因：产生发明电话的新奇设想。 发展：具体写贝尔经过艰苦的实验、研究、发明电话的过程。 结果：电话进入了人们的生活。 四、感情朗读课文，熟读课文。 第二课时。 一、巩固旧知，导入新课。 1、出示生字词语卡片，指名读一读。 2、全班读一读。 3、指名分段读课文。 二、提纲导读，合作学习。 1、贝尔决定发明电话是受什么的启发？ 2、课文讲了贝尔发明电话的几件事？ 3、互相讨论，说一说贝尔是怎样研究和发明电话的？ 4、说说贝尔是一个怎样的人？ 5、学了这篇课文，你们的心里有什么感想？ 三、反馈交流，理解课文。 （一）了解起因，感悟发明在于大胆地设想。 1、指名反馈：贝尔决定发明电话是受什么的启发？ 2、指名读课文第2自然段，其他思考：从中你们想到了什么？ 3、指名反馈。（引导学生体会一切的发明创造来自于生活，源于人类大胆的幻想。）。 （二）体会实验的艰苦，贝尔的执着。 1、指名反馈：课文讲了贝尔发明电话的几件事？ （1）一次实验失败，贝尔哭笑不得。 （2）拆船板做音箱。 （3）硫酸溅到人腿。 3、引导学生从关键的语句中体会实验的艰苦，人物的精神。 教学建议：以学生的自读自悟为主，教师根据具体的句子进行引导，帮助学生更深刻地理解课文内容。 例如：“经过两年的艰苦实验，他们终于做好了一台电话样机” （1）引导抓关键词语，说说自己的体会。 （2）鼓励想像，说说他们两年中遇到的种种困难。 （3）感情朗读。 四、总结全文。 1、指名反馈：贝尔是怎样研究和发明电话的？ 2、指名反馈：从发明的过程中你觉得贝尔有什么值得我们学习的？（学生结合课文的内容自由发言：坚持不懈、热爱科学、大胆想像、敢于实验探索。）。 五、拓展延伸。 1、小组交流：说说电话给人们带来了什么便利？ 2、集体交流、反馈。 3、引导学生联系生活实际，说一说移动电话的发展给人们带来的方便，从而鼓励学生不断地努力，争取科学上的再进步。 纸的发明教学设计一等奖篇三教学目标： 1．正确认读本课11个生字和生词。会写田字格里的10个生字。 2．通过小组讨论对课文内容及情感进行分析，体验。 从秋儿为完成妈妈交给的任务，克服恐惧独自在家的经历中，受到启迪，学习做个勇敢的孩子。 3．反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感正确、流利、有感情地朗读课文。 纸的发明教学设计一等奖篇四1知道纸是中国人发明的。外国人懂得造纸比中国人迟一千多年，感受做一个中国人的自豪。 2学会课文生字14个，区别形近字导异，代化；能给生字确定部首，并用部首查字法；理解课文中异口同声自豪不禁等词语的意思。 3会按谁怎么样地说什么的句式写句子；学会用怎么来提问。 4正确，流利地朗读课文，读好人物对话，了解纸的发明过程。 5能用学懂课文的基础上，写一段赞叹中国人了不起的话。 确定左右和上下结构生字的部首。 在字典部首目录中较快地找到要查的部首。 课件录音机。 2课时。 教学目标： 学会课文生字和部首查字法，能正确确定部首；读通课文，初步了解课文的内容。 教学过程： 一、质疑揭题(5分)。 1、同学们，你知道书上的纸是怎么来的吗？谁能说一说？今天我们来学习纸的故事。（出示课题）。 2、读一读，说一说，你想知道些什么？还想知道些什么？ 二、学习单元提示（3分）。 1、读一读，说一说你读懂了什么？ 2、交流。教师归纳板书：用部首查字法的步骤： （1）、定：定部首。 （2）数：部首笔画。 （3）找：检字表中找部首。 （4）再数再找，数除部首外笔画，在字典正文中找字。 3、教师举例说明，学生跟着试练。絮（系），且（|）。 三、练习（10分）。 1、出示课文中的生字。(课件：生字学习)。 2、让学生确定生字的部首。绸（糹）。 3分两组用部首查字法查生字，每组各查7个生字并写出字典页码，比一比哪组快。 4、结合完成作业本第1题。价（单人旁）异（已）故（父）薄（草字头）错（金子旁）问（门）。 5、教师小结：确定字的部首，独体字一般查起笔，合体字一般查偏旁。 6、（看课件）指名读生字，齐读词语。 四、初读课文，整体感知。（10分）。 1、听课文录音（课件：课文朗读），思考你知道了什么？ 2、交流。（课件练习3）填空：纸是（）发明的，他利用（）造纸，后来人们就把这种纸称为（）。 3、给课后习题1的四幅图排顺序，并讲一讲纸的发明过程。 4、自由读课文，提出你不懂的问题？交流并梳理。 五、学习课文15自然段（10分）。 1、用手势表示课文有几个自然段？ 2、自由读课文，哪几节写了纸发明以前？（1-5）。 4、交流。抓住以下句子： （1）在纸发明以前，书是用竹片做的呢！ （2）人们就把字写在丝绸上面。 课件出示：竹片丝绸做的书。 同桌讨论各自的缺点：笨重，贵。 板书：竹片丝绸。 笨重贵。 5、同桌相互说， 6、齐读1-5自然段。 7、师生对读1-5自然段。 六、课堂小结（2分）。 这节课你学到了什么？（部首查字法等）。 七、作业：（1分）。 1、熟读课文。 2、抄写生字词语3遍。 3、完成作业本2、3题。 教后感： 教学目标： 1、知道纸是中国人发明的，感受作为中国人的自豪，激起学生热爱自己祖国的情感。 2、了解纸的发明过程和蔡侯纸的特点。 3、有感情的朗读课文，读好人物的对话。 4、围绕纸的话题，结合所学的所感的，尝试写话练习。 教学过程： 一、回顾课文第15自然段。（10分）。 1、边读边思考，世界上没有纸以前，书是用什么做的？他们有什么特点？（学生脱离课本说一说）。 2、有感情的朗读课文。 二、定向（1分）。 三、学习第6自然段。（10分）。 1、你们想了解的正是课文中我与玲玲想问的。请大家自由读课文第6自然段。 2、了解异口同声的意思。 （1）用部首查字法查异，说说字意，理解词义。 （2）设景说话，加深词义理解；什么情况下，大家异口同声地说过些什么？ （3）读好问句。 四、学习第7自然段（15分）。 1、自由朗读。 2、汇报：你学懂了什么？ （1）重点了解纸的发明过程。（看课件理解）。 （3）重点理解：蔡侯纸是什么样的纸？点击课件（蔡侯纸是东汉时。 期的蔡伦发明的，它以树批和破布为原料，又轻又薄，价钱便宜。）。 课件：认识蔡伦、欧洲；理解又轻又薄。 教师提示归纳：用发明时间、发明者、造纸原料、 纸张特点这几点来回答。 3、指导朗读。 （1）自由读，想想：你觉得该怎样读？为什么？ （2）理解自豪，思考：为什么是自豪的？ （3）抓关键句体会。 纸是咱们中国发明的。 早在两千多年前的西汉时代，我国就已经有纸了。 过了一千多年，中国的造纸方法传到欧洲，外国人才懂得造纸呢！ 小组讨论：听了妈妈的介绍，又经过你自己的学习，你想说写什么？ （4）课件：你能用自豪造句吗？ 五、学习第8自然段（6分）。 1自由读。 2、理解不禁，想想：为什么是不禁齐声赞叹？ 3、比较句子。我们的祖先了不起。 我们的祖先真了不起。 4、讨论：你认为我们的祖先真了不起体现在哪里？ （早在两千多年前就发明了纸，使中国成为世界上最早发明纸的国家；比外国人早一千多年用上纸，而且外国造纸的方法是从中国传出去的；不断改进造纸技术和方法。）。 5、板书：边板书边理解轻薄棉絮和麻做纸树皮、破布做纸。 （粗厚）（轻薄便宜）。 六、拓展说话（4分）。 1、学生说说四大发明，进一步体会中国人民的伟大。 课外阅读： 火药的发明毕升发明印刷术指南针蔡伦造纸术。 3、写话练习，把自己最感动，最想说的或很感兴趣的话写下来。 七、作业：（1分）。 1、完成作业本上剩余部分。 2、把纸的发明过程回家说给父母听一听。 板书： 竹片做成丝绸当纸棉絮和麻做纸树皮、破布做纸。 （重）（贵）（粗厚）（轻薄便宜）。 纸的发明教学设计一等奖篇五教学分析： 教材分析。 课文讲述了不锈钢的发明经过，虽然初衷与结果不相吻合，但这项“歪打正着”的发明，意义却十分重大。 学情分析。 学生对科学存有浓厚的兴趣。 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、培养学生理解和朗读能力。 3、激发学生对科学事业的崇敬与热爱。 教学重、难点： 2、感悟作者表达准确、语言简洁的写作方法。 教学方法： 讨论法。 第一课时。 一、引入。 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、导入新课。 (1)可以从资料入手，请学生介绍搜集的有关不锈钢的资料。 (2)初读课文。 一是请学生自由读课文，强调读准字音、把句子读通顺、把课文读通顺、读流利。 二是请学生把课文中出现的生词用笔划出来，读一读。 (3)深入精读。 了解不锈钢的特点、主要成分及用途。 理解“歪打正着”的意思。 回归全文。 可以引导学生小结，说说从不锈钢的发明过程中想到里什么。 板书设计： 防腐耐高温。 歪打正着的世界发明。 第二课时。 一、积累内化。 1、有感情地朗读课文。 2、在课本上写下自己的阅读感受，三言两语即可。 二、迁移练习。 1、识字写字。 要注意把写字指导到位。 “治”引导学生与“冶”区别、“诺”的读音要准确。 2、读下面的句子，体会加点词语在表达方面的作用。 3、除了课后出示的两个句子外，还可以引导体会其他句子。 布诺雷本来是研制枪膛用钢，结果研制出了不生锈的钢，所以，人们戏称不锈钢是布诺雷“歪打正着”的一项发明。 三、语文实践。 阅读发明家的故事。 四、作业。 板书设计： 防腐耐高温。 发明经过。 不锈钢(stainlesssteel)是不锈耐酸钢的简称，耐空气、蒸汽、水等弱腐蚀介质或具有不锈性的钢种称为不锈钢;而将耐化学腐蚀介质(酸、碱、盐等化学浸蚀)腐蚀的钢种称为耐酸钢。由于两者在化学成分上的差异而使他们的耐蚀性不同，普通不锈钢一般不耐化学介质腐蚀，而耐酸钢则一般均具有不锈性。 历史起源。 不锈钢的发明和使用，要追溯到第一次世界大战时期。英国科学家亨利·布雷尔利受英国政府军部兵工厂委托，研究武器的改进工作。那时，士兵用的步枪枪膛极易磨损，布雷尔利想发明一种不易磨损的合金钢。布雷尔利发明的不锈钢于19取得英国专利权并开始大量生产，至此，从垃圾堆中偶然发现的不锈钢便风靡全球，亨利·布雷尔利也被誉为“不锈钢之父”。第一次世界大战时，英国在战场上的枪支，总是因枪膛磨损不能使用而运回后方。军工生产部门命令研制高强度耐磨合金钢的布雷尔利，专门研究解决枪膛的磨损问题。布雷尔利和其助手搜集了国内外生产的各种型号的钢材，各种不同性质的合金钢，在各种不同性质的机械上进行性能实验，然后选择出较为适用的钢材制成枪枝。一天，他们实验了一种含大量铬的国产合金钢，经耐磨实验后，查明这种合金并不耐磨，说明这不能制造枪支，于是，他们记录下实验结果，往墙角一扔了事。几个月后的一天，一位助手拿着一块锃光瓦亮的钢材兴冲冲跑来对布雷尔利说：“先生，这是我在清理仓库时发现的毛拉先生送来的合金钢，您是否实验一下，看它到底有什么特殊作用!”“好!”布雷尔利看着光亮耀眼的钢材，高兴地说。实验结果证明：它是一块不怕酸、碱、盐的不锈钢。这种不锈钢是德国的毛拉在19发明的，然而，毛拉却并不知道这种不锈钢有什么用途。 布雷尔利心里盘算道：“这种不耐磨却耐腐蚀的钢材，不能制枪枝，是否可以做餐具呢?”他说干就干，动手制作了不锈钢的水果刀、叉、勺、果盘及折叠刀等。 纸的发明教学设计一等奖篇六1、掌握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。 2、认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。 3、提升不断探索和勇于创新的精神。 课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。 学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。 1、师：发明是什么意思？（发明是创造出新的事物或方法）。 生：答（略）。 2、师：你知道哪些发明家发明了哪些事物？ 生：答（略）。 3、过渡：齐读课文第一段。 生：答（略）。师板书：他指惠特尼，发明了生产方法：“标准化”。 2）、再读课文第一段，说说这个开头有什么特点？（排列和转折）。 3）、仿写一个排列和转折的开头方法。 1、出示生字：械、捍、惠、损、纫。 1）、指名读；齐读。 2）、组词并解释意思。 3）、找形近字、同音字进行比较。 2、默读课文，指名说说课文主要内容。 3、提出不懂的问题。 4、师筛选有价值的问题。（预计出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。）。 （带着学生提出的以上问题理解课文。）。 1、毛瑟枪是谁发明的？ 2、师：毛瑟枪不是惠特尼发明的，可惠特尼的发明就和它有关。 3、齐读第十自然段。“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。” 生：齐读“惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”：成批生产同一种零件，然后统一组装成成品……变成批量化生产了。” 4、引导讨论理解： 1）、什么是标准化？（第十自然段）。 2）标准化有什么特点？（第八自然段引导从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别。）（体会分好的用法、作用、和好处，谁能运用分号写一个句子？）。 3）、标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？ 4）、原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。 5）、经过刚才的比较，你们知道“标准化”到底是一种怎样的做法吗？（引导学生自己总结，也可以从课文中找出有关的语句回答。）。 6）、这种方法给我们的生活带来了什么好处？请联系生活谈谈。 惠特尼的发明多奇妙呀！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。 1、从课文中选出需要加强练习的词语15个以上，每个抄写5遍。 2、预习《寓言二则》。 纸的发明教学设计一等奖篇七《他发明了什么》是北师版五年级上册“方法”主题单元的第一篇课文。这篇故事性的说明文说明了“标准化”生产方式的发明经过以及标准化在现代大工业生产中的意义。启发我们“发明”既可以是有形的“物”，也可以是无形的“方法”。 教学重点：对比发明“标准化”之前和之后的造枪方式，体会标准化生产的重大意义。 二、学情分析。 五年级学生从开学之初就一直在练习写课文的阅读提纲。针对结构比较清晰的课文，学生基本能够自主写出提纲的主体部分；针对结构稍显复杂的课文，学生需要在教师的引导下继续练习。 教学难点：继续练习写较复杂的提纲。 三、教学目标。 （一）写摘录笔记，独立识字，认字4个，写字9个。 （四）继续练习写提纲，学习分号的用法。 四、教学方式。 （一）听写导入。 师：课前大家已经预习过这篇课文了，现在我们就来看看谁预习得最认真，效果最好！请大家把听写本拿出来，现在开始听写词语！（枪支、师傅、政府、紧迫、尼龙、欺骗、配合、挺身而出）。 生：听写词语。 师：现在同桌交换，迅速翻书订正，时间一分钟！（教师巡视了解学生的听写正确率和易错字，加以强调；引导学生解释本课重点词语“挺身而出”的意思：挺直身体站出来，形容面对艰难或危险的事情，勇敢地站出来）。 生：修改，反映易错字。 （二）初读感知。 师：现在请大家默读课文，时间三分钟，开始！（板书课题，巡视学生默读情况）请同学们齐读课题“他发明了什么”！本文中的他指谁？（惠特尼）惠特尼发明了什么？（一种组织管理的“方法”--“标准化”）什么是标准化？（四个要点：1.成批生产2.同一标准的零件3.统一组装4.使原来只能一个个生产的产品，变成批量化生产）。 生：默读课文，回答问题。 师：惠特尼的发明与瓦特、爱迪生、贝尔、莱特兄弟等人的发明有什么不同呢？（看不见、摸不着）--请大家齐读课文第1自然段。对于这种看不见、摸不着的发明，作者是怎样评价它的？（多么奇妙啊！）--请大家齐读课文最后一个自然段。请大家划出句子中的关联词，你从这个关联词中读懂了什么？（发明，既可以是有形的物品，也可以是无形的方法），所以它其实与我们的第一自然段是什么关系？（首尾呼应）。 生：齐读课文，思考回答问题。 （三）细读探究。 生：从文中提取信息，回答问题。 师：在惠特尼发明“标准化”这种方法以前，人们是怎样造枪的？（第3自然段）那么在惠特尼发明这种方法之后，人们又是怎样造枪的？（第8自然段）这一自然段说明了惠特尼的诀窍是什么？（制造标准化产品）什么是标准化产品？（1.规格相同2.可以互换）标准化产品的好处是什么？（1.便于制造2.便于组装3.便于修理）注意，作者在说明这三个好处的时候是用什么符号隔开的？（分号）分号有什么作用？（用两个分号隔开，表示有三个要点，并且这三个要点之间是并列的关系）。 生：读课文，提取文本信息。 师：惠特尼的发明有什么意义呢？（第11自然段）--标准化产品，能够大量快速地生产，它的意义仅仅局限于当时完成制造枪支的任务吗？它还开辟了工业生产的新时代！这里举了一个螺栓的例子说明了什么？（标准化已经渗透到生产、生活的各个方面，并且已经国际化了）。 生：齐读课文，思考。 （四）小结课文。 师：所以说，惠特尼的发明是多么奇妙啊！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。 生：跟随教师提示，齐读课文最后一个自然段。 （五）补充提纲。 学生在教师板书的基础上补充本课的提纲，教师进行引导和帮助。 （惠特尼）他发明了什么（一种组织管理的方法：标准化）。 （2-4）时间、地点、起因看不见、摸不着。 （5-9）惠特尼的发明（首尾呼应）。 （10）总结惠特尼的发明奇妙。 （11）发明的意义。 发明前。 （对比）。 发明后。 分号：表示要点之间的并列关系。 纸的发明教学设计一等奖篇八这篇课文是一篇故事性的说明文。文章写的是二百年前美国独立不久，政府为了捍卫主权，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的.制造工艺下，与总统签定了生产合同。从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义，揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’上”的道理。 通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事? (1)、能正确、流利、有感情的朗读课文。 (2)、理解惠特尼的发明与瓦特、爱迪生、贝尔等人发明的不同之处，学习惠特尼不断探索、勇于创新的精神。 (3)、知道分号的作用。 2、从课文中找出带有分号的语句读一读，体会分号的作用。 1、抓住重点段(课件出示第10自然段)，引导学生理解：什么是标准化? 2、这种标准化做法究竟有哪些好处呢?引导学生从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别。课文又是怎样说的呢?指名读句子(第八自然段)，体会分号的用法、作用和好处。 4、师总结： 是啊!惠特尼的发明多奇妙呀!它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。 假如你是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进行解说，介绍自己的做法?假设自己是总统和参观的人又会问些什么。(小组练习后表演)。 《他发明了什么》中，他指的是他发明了，你要学习惠特尼的精神，他的发明启发我们。 必做作业：课后题1、2. 选做作业：《语练》。 惠特尼-------标准化。 创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上。 纸的发明教学设计一等奖篇九课文讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多只毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，在当时有限的制造工艺下，与总统签订了生产合同的发明了标准化的生产方式的经过。简单介绍了标准化在现代大工业生产中的意义。揭示了发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上的深刻道理。 教学目标。 1、朗读课文，理解课文内容。重点理解文中的惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大生产的重要意义。 2、引导学生认识分号对于理解文章要点的作用。比如说惠特尼制造标准间的好处，用两个分号表明有三条好处。 3、激发学生不断探索、勇于创新的精神。 教学重难点:。 课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。 教学准备。 教师准备好课件;学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。 教学过程。 一、导入。 在人类的历史上，有很多发明家为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册，你们能举例说一说吗?(学生交流材料)，有一个人的发明，却看不见，摸不着，他是谁呢?他到底发明了什么?让我们一起来学习课文。 二、整体感悟。 默读课文，边读边思考：课文中介绍的主要人物是谁?他到底发明了什么东西? 三、研读课文。 1、18世纪以前，毛瑟枪是一种十分复杂的机械装置，文中哪儿写了制作的复杂? (生：第三自然段)(出示课文段落)。 请把机械制作的复杂读出来。(指名读，如学生不能读出表示复杂的语气教师可范读。)。 (十分复杂、自己一件件、自己安装、并不完全一样、如果只能)。 2、还有那些困难? (生：数量大、时间紧迫、需要大量铁匠。)。 指导学生朗读第四自然段，读出相应的语气。 (生答：惠特尼发明的是一种方法标准化。)。 4、标准化究竟是什么东西呢?让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程。请同学们快速阅读课文2~9自然段，看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的。 5、原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同?边读边画出有关的语句。 全班交流这两种做法的不同之处。 (每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的。每一个零件的大小尺寸并不完全一样，如果哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。)。 (零件制造起来简便;可以批量生产，组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两种零件不能配合的情况;修理简便，某个零件坏了，从那种零件中的一堆中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。)。 (1)(指名读句子)大家注意到了吗?介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的标点符号?(分号)。 这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号隔开，这样有什么好处呢?(学生自己总结)引导学生初步联系使用分号。 (2)通过刚才的比较，你们知道标准化到底是一种怎样的做法吗? (学生可自己总结，也可以从课文中找出相关的语句)。 (教师出示句子成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。)。 6、标准化的做法给我们的生活带来了哪些好处呢?学习第十一自然段。 请同学们结合生活实际谈谈标准化的意义。教师组织并指导学生交流。 纸的发明教学设计一等奖篇十1.掌握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。 2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。 3.提升不断探索和勇于创新的精神。 教学重点。 课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。 教学准备。 学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。 教学过程。 1、师：发明是什么意思？（发明是创造出新的事物或方法）。 生：答（略）。 2、师：你知道哪些发明家发明了哪些事物？ 生：答（略）。 3、过渡：齐读课文第一段。 生：答（略）。师板书：他指惠特尼，发明了生产方法：“标准化”。 2）、再读课文第一段，说说这个开头有什么特点？（排列和转折）。 3）、仿写一个排列和转折的开头方法。 二、检查预习。 1、出示生字：械 捍 惠 损 纫。 1）、指名读；齐读。 2）、组词并解释意思。 3）、找形近字、同音字进行比较。 2、默读课文，指名说说课文主要内容。 3、提出不懂的问题。 4、师筛选有价值的问题。（预计出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。）。 三、细读解疑，理解品悟。 （带着学生提出的以上问题理解课文。）。 1、毛瑟枪是谁发明的？ 2、师：毛瑟枪不是惠特尼发明的，可惠特尼的发明就和它有关。 3、齐读第十自然段。“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。” 生：齐读“惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”：成批生产同一种零件，然后统一组装成成品……变成批量化生产了。” 4、引导讨论理解： 1）、什么是标准化？（第十自然段）。 2）标准化有什么特点？（第八自然段引导从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别。）（体会分好的用法、作用、和好处，谁能运用分号写一个句子？）。 3）、标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？ 4）、原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。 5）、经过刚才的比较，你们知道“标准化”到底是一种怎样的做法吗？（引导学生自己总结，也可以从课文中找出有关的语句回答。）。 6）、这种方法给我们的生活带来了什么好处？请联系生活谈谈。 四、总结全文（齐读第十二段）。 惠特尼的发明多奇妙呀！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。 五、作业。 1、从课文中选出需要加强练习的词语15个以上，每个抄写5遍。 2、预习《寓言二则》。 |
