2025年童年的水墨画说课稿(实用9篇)
 在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 童年的水墨画说课稿篇一作为一种传统的中国绘画形式，水墨画以其独特的韵味和艺术效果吸引了广大的观众。童年时期正是我对水墨画产生兴趣的时候，于是我在学校的艺术课上参观了一次水墨画的展览。在这次观课过程中，我深深地感受到了水墨画的魅力和艺术价值。以下是我对这次观课的心得体会。 首先，水墨画给我展示了自然和人生的美妙。在水墨画中，画家通过独特的笔墨技法，将自然界中的山水、花鸟和人物描绘得栩栩如生。我记得在展览中看到了一幅以山水为主题的作品，画家用简洁的线条勾勒出陡峭的山峦和奔腾的江水，给我带来了一种仿佛身临其境的感受。通过观察水墨画的作品，我深深地感受到了大自然的壮丽和给人以力量和勇气的力量。 其次，水墨画教会了我用心灵去感受艺术。水墨画强调笔墨的运用和意境的表达，画家必须用自己的内心去感受并把握住画面中的情感。在观课中，我看到了许多作品中的用心之处，画家通过简洁的线条和墨色的运用表达出内心的情感与思考。尤其令我印象深刻的是一幅寥寥几笔勾勒出的莲花，画家通过简单的操作，却展示出了莲花的高雅和纯洁。这让我意识到，艺术无处不在，我们只需用心去感受，就能体会到其中的美妙。 再者，水墨画教会了我欣赏和品味艺术的能力。在观课中，我接触到了各种不同风格和题材的水墨画作品。有临摹古代名家的作品，有现代水墨画家的创作，它们各自展示了不同的艺术风格和独特的创作思路。通过观看和学习不同的作品，我逐渐培养起了欣赏和品味艺术的能力，能够更好地理解和欣赏不同艺术形式和风格的作品，也能够更好地感受到其中的艺术魅力。 此外，水墨画也给我带来了对中国传统文化的热爱。水墨画作为中国传统的艺术形式，承载着丰富的历史文化内涵和民族精神。在观课中，我了解到了水墨画的起源和发展历程，以及它与中国传统文化的紧密联系。通过了解和学习水墨画，我深深地被中国文化的博大精深所吸引，也更加热爱和珍视自己的民族文化。 总的来说，童年的水墨画观课给我带来了许多启发和收获。我从中体会到了自然和人生的美妙，学会了用心去感受艺术，培养了欣赏和品味艺术的能力，同时也加深了对中国传统文化的热爱。我相信，通过不断的学习和实践，我可以更好地理解和表达水墨画的艺术语言，也能够更好地欣赏和传承中国传统绘画的瑰宝。 童年的水墨画说课稿篇二这是我画的第三幅水墨画了，今天画的是熊猫。我在画画时，不小心把熊猫的身子画成了扁鸡蛋，呀！这可怎么办呢？多亏有老师的提醒，我在小熊猫的脖子上加了一条彩色的围巾。哈哈，使我的画更漂亮了，也更加与众不同了。 今天画画时还有一件有趣的事情呢，我往后一退，坐在了小水桶上，幸好水桶里的水不多，衣服没有湿，不然我可就惨了。 这是我今天画的熊猫，来为我的第三幅水墨画配上故事： 玩杂技的熊猫。 有一天，熊猫咪咪在森林里表演杂技，许许多多的小动物来看咪咪表演，有小松鼠、小鼹鼠、土拨鼠、小仓鼠、小兔子、尖嘴狐狸、小蚂蚁、小鹿等。 节目开始了，小动物们先给咪咪送上热烈的掌声，咪咪好激动哦！ 咪咪双手拿了四个气球，脚踩着皮球往前走。他走了一圈又一圈，咪咪快转晕了，（突然）“扑通”一声，摔倒在地上。动物们都哈哈大笑起来，还说：“好笨呀！” 熊猫咪咪不顾大家的嘲笑，又踩上皮球再次表演，这次他表演得更专心，演出很成功。小动物们都朝他伸出了大拇指说：“咪咪真棒！”咪咪高兴地笑了。 熊猫咪咪不怕失败，不顾大家嘲笑，还能继续表演，真是好样的！我要向咪咪学习。还有当咪咪表演失败时，小动物们嘲笑咪咪，这样很不好！ 童年的水墨画说课稿篇三《童年水墨画》是一篇文笔优美修辞格别致的诗文，描写的是天真烂漫欢乐自由的童年画面，对学生来说想要完全理解略微有些难读。课文分为三个部分，每个部分描述不同的画面。第一个部分《溪边》要求背诵，语言充满了诗意，重点在表述手法的赏析学习；第二部分《江上》配合课本插图，通俗好懂；第三部分《林中》修辞格较别致，描写的场景较容易理解，但其中的借代手法是学生陌生的。 三年级的学生对字词有了一定的积累和认知能力，但对重点词句的理解还有待加强，对课文的分析理解能力还有待提高。 教学目标： 1.认识6个生字，会写11个字，会写重点词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。背诵《溪边》。 3.理解诗歌内容，能用自己的话描述诗歌表达的三个画面。想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 教学重难点： 重点：想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 难点：理解诗歌内容，能用自己的话描述诗歌表达的三个画面。 教法：以学定教、以人为本、以读带讲。主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法。 学法：脑动心到，心口一致，合作交流，疑难共解。 教学时数：2课时。 （一）情境导入。 师：大家都来说说关于自己童年的回忆，你们喜欢玩什么游戏、什么玩具？（播放课件图片）。 生：滑板车、积木、游泳……。 师：这些都是大家喜欢的，能给大家带来欢乐的。我们今天要学习的是另一种童年，没有滑板车也没有动画片，但是同样的快乐和自由。请大家打开课本，齐读课题，我们一起去了解诗人张继楼笔下的不一样的童年画面：童年的水墨画。（板书）。 师：读了课题之后你有什么问题要问吗？（也可学生自己提）。 （二）初读课文，疏通字词： 1.自由读课文，不会认的字同桌间交流解决。读不通顺的地方反复读，把课文读通顺、读流利。看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。齐读课文，读准字音，教师相机正音。 2.检查自读情况。（课件展示词语）。 分段指名朗读课文，检查自读情况。 （三）再读课文，整体感知。 教师范读，学生跟读，再齐读。边读边思考： 这首诗描写了哪些场景？读诗句时你看到了什么画面？这些画面给你留下什么印象？你最喜欢哪一段？（课件展示）。 这首诗描写了溪边、江上、林中三个场景，我们来逐个了解。 （四）品读课文。 1.指名读《溪边》，提问：这首诗描写了哪些景物？（课件展示）。 2.请同学说说在这首诗描述了什么样的画面？小组讨论，派出代表，比一比哪一组说得更好。（可将回答得最好的一组答案写在课件上展示出来作为鼓励。明确内容：溪水的碧绿平静，蜻蜓立竿的安静，“扑腾一声”的动景，鱼跃人欢的愉快。）。 4.指导朗读：该段语言优美明快，孩子气十足，或运用拟人，或运用比喻的手法，写出了儿童快乐的生活，富有形象感。朗读的时候，节奏要明快，语调要风趣，表现出儿童天真活泼的特点。 （五）品读分析，体味《江上》。 1.指名学生有感情朗读《江上》。齐读。 （1）读完这首诗你有什么感受。（快乐）。 （2）从哪些词能感受到快乐？ （鸭群、戏耍、笑哈哈、水葫芦、两排银牙）。 2.分析点拨。（课件展示，合作完成）学生质疑，释疑。请同学模仿其中动作“扇动翅膀拍水戏耍”“拨动浪花”加强理解。 3.这首诗描绘了什么样的画面？（方法同《溪边》）。 4.指导朗读，齐读回顾。 （六）合作交流，理解《林中》。 老师带着大家了解了《溪边》的愉悦和《江上》的玩闹，接下来就请同学们带领老师来理解《林中》的风景。请大家仔细阅读《林中》这首诗，想一想它描写了哪些景物？描绘了一个什么样的画面？运用了什么手法？表达了什么样的情感？把你们不理解的地方互相交流交流，然后带着老师去学习（课件展示）。 （七）课文小结： 1.齐读课文，根据层次图背诵《溪边》。 2.总结：《溪边》《江上》《林中》都是孩子们在大自然自由自在欢乐玩耍的画面，孩子们或呼朋唤友去钓鱼、游泳，或雨后结伴去林中玩耍，享受着欢乐的童年生活和大自然的乐趣。作者的优美的语言和手法，都能让我们读的时候就感受到欢笑和快乐。大家可以积累其中优美的诗句和词语，在以后的交流或写作中可以运用。 3.完成课后习题比赛背诵《溪边》。 童年的水墨画说课稿篇四一对对快乐的影子。 在柳树下跳跃。 一声声欢歌笑语。 在心里游荡。 孩子们快乐的奔跑着。 要躲开树爷爷头发漏出来的光。 大海。 没有巨浪翻滚。 没有轮船轰鸣。 一切是那么快乐。 一切是那么安静。 啾啾啾。 树上的鸟儿在啼鸣。 课堂。 一会儿书声琅琅。 一会儿反转课堂。 勇敢的举手发言。 表达出自己的意见。 一双双明亮的眼眸。 映出希望的光亮。 操场。 一声声欢呼。 一声声巨响。 一会儿足球架。 一会儿篮球框。 塑胶跑道上一滴滴汗水。 窗边。 听不见汽车的轰鸣， 看不见辽阔的原野。 有那安静的音乐声， 也有那让人陶醉的书乡。 我浸泡在其中无法自拔， 从没留意阳光穿透玻璃从脚尖爬到手指。 船上。 没有广播声在耳边， 没有电子游戏在眼前。 只有鸟语花香的环境， 和那芬芳扑鼻的花香。 在小船中迎风飘荡， 不会在意鸟儿在身边飞翔和鱼儿在身边嬉戏。 树下。 由一片片树叶组成的茂密大树， 把一个个天真活泼的孩子笼罩在一起。 聊天，打牌，爬树， 生龙活虎。 一阵风轻轻吹来， 树叶快活地抖动着。 河边。 几只小脚丫在水里拍打， 裤子上，衣裙上，满是溅起的水花。 扑通一声，溅起的水花。 抓住的鱼儿蹦进了河里， 垂柳的影子和孩子们的.笑脸碎了， 留下的是一滩水花。 大海。 海鸥在蓝天鸣叫， 大海在诉说着心声。 海滩上，人影在闪动。 不时传来笑哈哈。 忽然大海像一层一层的书， 让人们饱览海洋的知识。 森林。 森林是一片绿洲， 凉爽的风不断向我吹来。 可爱的鸟儿在歌唱， 有趣的树叶一边伴奏，一边伴舞。 我们在森林里呼吸着新鲜空气， 唱着献给大自然的歌。 图书馆。 四周一片静悄悄， 只有偶尔的翻书声。 在这安静的环境下， 每个人都遨游在知识的海洋里。 书的有趣， 让人废寝忘食。 童年的水墨画说课稿篇五童年就像一幅水墨画，画里碧空如洗，万里无云，到处鸟语花香。而此时此刻的我迎着春日暖阳，和着缕缕清风，情不自禁地牵出了那段骑自行车的记忆。 为了让我多一项小本领，爸爸给我买了一辆自行车，我乐得蹦着，跳着，如何珍宝一样抚摸着那辆自行车，并缠着老爸教我骑自行车。老爸见我如此欢喜，便欣然答应了。 天空蓝如海，白云自由自在地漂浮着，时而变幻成小猫形状，时而变幻成小狗模样，时而变幻成棉花糖，甜得醉人，美得迷人！春风姐姐轻抚着杨柳妹妹的头发。我推着自行车跟随老爸奔向广场。 一到广场，老爸就调好了座位。我心急火燎地坐上去，给老爸比了个“ok”的手势，示意老爸可以骑了。老爸点点头，我便两手握紧车把手，两脚踩着踏板，老爸推着我向前骑。我并不知道马上会有一个巨大的“灾难”降临在我头上，也没注意老本站爸那诡异的“笑容”，原来他为了考验我，专门在拐弯处松开了手，自行车立马就像脱缰的野马，失去了平衡，左冲右突，立马“人仰车翻”——摔下了半米远的田野。 老天待我“不薄”：我直接飞出了自行车，比自行车先落地，自行车刚好不偏不倚地砸在我腿上，瞬间像电钻刺在我的腿上。老爸不但没有安慰我，反而严肃地说：“站起来，从哪里跌倒就从哪里站起来，轻微的伤哪能吓倒你呢？”听了老爸的话，我暗自想：老爸说得对，不经历风雨怎能见彩虹？” 于是，我鼓起勇气，和老爸一起，再次练习了起来。我忍着痛，骑上车，虽然车子一开始东倒西歪，但练了几次后，车子逐渐平稳起来，我暗喜：任你这‘小魔兽’如何难缠，我依然驯服了你。 我骑着车，想拐弯便拐弯，想直行就直行，直到夕阳的最后一缕余辉洒向大地，我才依依不舍地离开了广场。 童年的水墨画说课稿篇六
《童年的水墨画》这篇课文是是一篇儿童诗，是一篇阅读课文，说实话我本不想这样上这节课，由于是学生是第一次接触儿童诗。但这不是我这样上这节课的主要的目的。主要的是学生很喜欢儿童诗，在还没有学到这一课的时候，有的学生在和我聊天的时候说还喜欢这一课，我问为什么学生的回答令我很吃惊，这样的文章语言多美啊，还有这不是画，但是读了之后大脑就会浮现出一幅美丽的图画来.还有一个学生对我说我也想自己写一写这样的小诗。我想生本教学不就是为了激发学生学习的兴趣，满足学生学习的欲望吗?但是我也知道要想上好这节课很不容易，没有一篇阅读的课文好上。特别是生本教学的这样模式。为了满足学生，我今天这节课也是尝试着来上的，所以肯定存在着很多的不足的地方，诚恳的请各位领导老师给与批评与指导。 本节课是一节新授课，我采用小组汇报，小组讨论的形式,引导学生想象诗的意境，感受童年生活的带来的快乐反复朗读，由文字展开联想和想象，同时，通过学生的收集和自己的亲身经历，练习说话，写话培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。 1、引导学生想象诗的意境，感受童年生活的快乐 2、反复朗读，由文字展开联想和想象，并结合生活实际进行感受 我在本节课设置了五个前置作业： 1、把《童年的水墨画》这篇课文读给你的家人听。读给家人的目的是让学生认真的去读，并让家长给与指导，把课文读到流利正确。 2、你在这篇课文中有认识了哪些字、词朋友呢? 生字： 生词： 3、这首诗你最喜欢哪个片段?相信总有打动你心灵深处的地方。为什么? 4、追寻童年的记忆，用我们手中的笔。写一写，画一画。可以是自己童年的趣事，也可以是童年的梦想。还可以是搜集来别人的童年的趣事。 5、搜集《水浒传》的知识 课前背古诗 一分钟小喇叭让学生介绍有关童年的感悟。 结合生本教育的课堂环节即课前预习、小组讨论、班级交流，我在这节课设计了以下环节： 我选择了歌曲导入课题的办法，请学生汇报前置预习中的思考。由于课堂时间有限，我选择一组选一人汇报。 训练学生独立阅读的能力，并对课文初步掌握的情况。 “以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的基本策略之一，这首诗你最喜欢哪个片段?相信总有打动你心灵深处的地方。为什么?，抓住这一点让学生最能引起自己思考、震撼自己心灵的地方，细细的读，慢慢的品，联系实际。放飞想象进行小组讨论，在小组交流汇报中，我采用了先请一个小组发言，其他同学或小组补充说明的方法。根据生本教育的特点，学生就之前没有提到的或提到但观念不同的可以补充展示，有深入认识的也可以补充，如果有的小组与前一组同学找的亮点地方不一样，也可以就自己的亮点进行展示发言，其他小组或同学在进行补充，这样的‘设计不仅解决了时间问题，并且也使每个小组、每个学生都有展示的空间真正的尊重了学生的主体地位，学生在交流对《水浒传》的了解，目的是让学生做到以读引读的目的。。 这一环节，读写结合，读画结合，生本教育的阅读教学提倡“读写结合，以读引读”，学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事，童年的梦想，搜集名人的童年的趣事，让学生有所看、所读、所经历的在小组内交流。这一环节即让学生读了、看了、想了、说了、同时也写了，我想更重要的是学生真正的懂得课文的意义所在，那怕是一句话也好，同时也达到了生本的教育理念。读写结合。以读引读的目的。 生本教育重视语言实践，由课内引向课外，从学生感兴趣的办一次以“儿童诗”为主的手抄报活动。目的让学生学会真正的生活的方法。其实更是这一节课的理论深化的过程。同时也是实践的过程。 童年的水墨画说课稿篇七走在街头，一个小男孩轻轻地坐在马路边的椅子上。他拿起了一本书，是《水浒传》他翻开书，静静地看着。马路上的汽车一辆辆飞驰而过，而这样并没有影响小男孩。街头的广播也响起来，而小男孩似乎没有听见，依旧静静的坐着。书一页一页地翻着，小男孩嘴角不时闪过一阵阵微笑。阳光随着时间的流失一点一点地从他的脚尖慢慢地爬上了他的膝盖，看一看“黑旋风”“水战”“浪里白条”。 走在溪边，溪边一颗刚冒出新芽的垂柳，立在溪边，此时的小溪平静的像一面镜子，而垂柳正是拿着镜子的少女，正看着“镜子”专心致志地给自己化妆，溪边正静静地坐着一位手拿鱼竿的钓鱼人，他那高大的身影，落在了碧绿的溪面上，似乎也变成了翠绿色。此时一只红蜻蜓飞过来，它好像把鱼竿当成了树枝，缓缓地落在了钓鱼竿尖上。一会儿过后，水面上漾起了微波，镜子似乎被打碎了，一条银光闪闪的大鱼跳出了水面，人影也被打碎了，湖中的一切都动了起来，鱼在草地上蹦着，人在草地上笑着。 走在江边，一群小孩子正在水中玩耍，一双双小手反复地拨动着，激起了一阵阵浪花，犹如一群下水的鸭群，扇动着稚嫩的翅膀拍水戏耍，一会儿你把水溅在我身上，一会而我又弄你。传来了一阵阵笑声。 童年的水墨画说课稿篇八《童年的水墨画》是一篇文笔优美修辞格别致的诗文，描写的是天真烂漫欢乐自由的童年画面，对学生来说想要完全理解略微有些难读。课文分为三个部分，每个部分描述不同的画面。第一个部分《溪边》要求背诵，语言充满了诗意，重点在表述手法的赏析学习；第二部分《江上》配合课本插图，通俗好懂；第三部分《林中》修辞格较别致，描写的场景较容易理解，但其中的借代手法是学生陌生的。 三年级的学生对字词有了一定的积累和认知能力，但对重点词句的理解还有待加强，对课文的分析理解能力还有待提高。 教学目标： 1.认识6个生字，会写11个字，会写重点词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。背诵《溪边》。 3.理解诗歌内容，能用自己的话描述诗歌表达的三个画面。想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 教学重难点： 重点：想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 难点：理解诗歌内容，能用自己的话描述诗歌表达的三个画面。 教法：以学定教、以人为本、以读带讲。主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法。 学法：脑动心到，心口一致，合作交流，疑难共解。 教学时数：2课时。 （一）情境导入。 师：大家都来说说关于自己童年的回忆，你们喜欢玩什么游戏、什么玩具？（播放课件图片）。 生：滑板车、积木、游泳……。 师：这些都是大家喜欢的，能给大家带来欢乐的。我们今天要学习的是另一种童年，没有滑板车也没有动画片，但是同样的快乐和自由。请大家打开课本，齐读课题，我们一起去了解诗人张继楼笔下的不一样的童年画面：童年的水墨画。（板书）。 师：读了课题之后你有什么问题要问吗？（也可学生自己提）。 （二）初读课文，疏通字词： 1.自由读课文，不会认的字同桌间交流解决。读不通顺的地方反复读，把课文读通顺、读流利。看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。齐读课文，读准字音，教师相机正音。 2.检查自读情况。（课件展示词语）。 分段指名朗读课文，检查自读情况。 （三）再读课文，整体感知。 教师范读，学生跟读，再齐读。边读边思考： 这首诗描写了哪些场景？读诗句时你看到了什么画面？这些画面给你留下什么印象？你最喜欢哪一段？（课件展示）。 这首诗描写了溪边、江上、林中三个场景，我们来逐个了解。 （四）品读课文。 1.指名读《溪边》，提问：这首诗描写了哪些景物？（课件展示）。 2.请同学说说在这首诗描述了什么样的画面？小组讨论，派出代表，比一比哪一组说得更好。（可将回答得最好的一组答案写在课件上展示出来作为鼓励。明确内容：溪水的碧绿平静，蜻蜓立竿的安静，“扑腾一声”的动景，鱼跃人欢的愉快。）。 4.指导朗读：该段语言优美明快，孩子气十足，或运用拟人，或运用比喻的手法，写出了儿童快乐的生活，富有形象感。朗读的时候，节奏要明快，语调要风趣，表现出儿童天真活泼的特点。 （五）品读分析，体味《江上》。 1.指名学生有感情朗读《江上》。齐读。 （1）读完这首诗你有什么感受。（快乐）。 （2）从哪些词能感受到快乐？ （鸭群、戏耍、笑哈哈、水葫芦、两排银牙）。 2.分析点拨。（课件展示，合作完成）学生质疑，释疑。请同学模仿其中动作“扇动翅膀拍水戏耍”“拨动浪花”加强理解。 3.这首诗描绘了什么样的画面？（方法同《溪边》）。 4.指导朗读，齐读回顾。 （六）合作交流，理解《林中》。 老师带着大家了解了《溪边》的愉悦和《江上》的玩闹，接下来就请同学们带领老师来理解《林中》的风景。请大家仔细阅读《林中》这首诗，想一想它描写了哪些景物？描绘了一个什么样的画面？运用了什么手法？表达了什么样的情感？把你们不理解的地方互相交流交流，然后带着老师去学习（课件展示）。 （七）课文小结： 1.齐读课文，根据层次图背诵《溪边》。 2.总结：《溪边》《江上》《林中》都是孩子们在大自然自由自在欢乐玩耍的画面，孩子们或呼朋唤友去钓鱼、游泳，或雨后结伴去林中玩耍，享受着欢乐的童年生活和大自然的乐趣。作者的优美的语言和手法，都能让我们读的时候就感受到欢笑和快乐。大家可以积累其中优美的诗句和词语，在以后的交流或写作中可以运用。 3.完成课后习题比赛背诵《溪边》。 童年的水墨画说课稿篇九《童年的水墨画》这组诗歌摄取了童年生活的三组画面，生动表现了孩子们童年生活的快乐。 本文的教学重点是：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐，激发学生热爱生活。 一、教学效果。 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： 1．情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。因此，我们不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。在动听的乐声中，教师让学生在熟读之后，选择其中的一首细细品味，与全班交流自己最喜欢的句子，并谈自己的感受和体会。比如，“书页轻轻翻动，嘴角漾着丝丝摸不掉的笑……”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个水葫芦一下钻入水中？出水时只见一阵水花两对虎牙……”使学生想象出了孩童在街头沉浸在读书乐趣中、在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面。 2．好的儿童诗，字字句句都蕴藏着作者的匠心，包含着作者浓烈的情感，我们要尽可能地帮助孩子们在情感的带动下，体会诗中的妙趣，走进诗的意境，由此带孩子们进入诗的美妙境界，一堂大讲堂，很好的补充了空白，真正产生心灵上的共鸣。 3．读读写写：安排学生选取其中一首诗歌，仿写一段。既丰富了学生的想象能力，对学生的创造能力和写作能力都起到了重要的作用。 二、成功之处。 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：课堂中，我在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，再拓展学生的思路，交流自己童年生活的快乐的事。课后让学生模仿《童年的水墨画》写出自己美妙的想象，或画出童年生活时的图画。这样做丰富了学生的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。 三、不足之处。 通过这次的尝试放手，我发现自己从前的忧虑有些杞人忧天，学生们其实是可以做到并做好的，我不应该过度担心以及怀疑他们的潜力跟能力。接下来，我应该更勇敢更放心地把课堂教学还给学生，让他们更大更多地发挥自己的主观能动性，向课堂要效益，学好知识，用好知识。 四、改进措施。 |
