研究课题题目举例 研究课题工作计划(大全19篇)
 人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 研究课题题目举例篇一可以对上学期的研究工作进行简单小结，提出本学期的课题研究的阶段目标（具体一点） 二、本学期的研究工作 针对前面提出的目标，提出设想，通过哪些活动、行为对实现阶段研究目标。 列举出将要开展的研究工作，尽量具体点，可以分工落实到人。 三、本学期的取得的预期研究成果 将研究成果（论文、案例、课例、教学资源、公开课、阶段研究总结等）一一列举，指出其形式，指出成果应达到的水平，成果的产生具体有哪些人负责。 五、本学期的研究工作的行事历 研究课题题目举例篇二时间：20xx年3月——20xx年4月。 （1）成立课题研究小组，设计课题研究方案，制定研究计划，明确研究的目标、内容方法以及预期成果。 （2）组成情报小组，收集相关资料，并组织课题组成员对资料进行分析探讨。 （3）完成开题报告 实施阶段 时间：20xx年5月——20xx年10月。 （1）课题组成员根据课题方案开展调查、研究工作，分析语言活动游戏化的现状及成因。 （2）通过教育典型案例研究，梳理总结语言活动游戏化的有效策略与方法。 （3）组织课题组成员进行每个幼儿年龄段的教学展示活动。 总结阶段 时间：20xx年11月——20xx年12月。 （1）整理前两个阶段的研究资料，进行综合分析，验证语言教学活动游戏化对于幼儿语言表达能力的提升、教师语言教学组织能力提升的促进作用。 （2）对整个实验过程的资料、信息、音像等进行综合、归纳、概括、总结，撰写论文、结题报告，并对研究成果进行包装、整理，完成成果申报。 研究课题题目举例篇三语文是我们学生必须要掌握的一门学科，然而在语文学习的过程中，我们难免会遇到各种各样的难题，错题研究课题方案的出现，让我们更好地识别和解决错题，进一步提高我们语文学科的成绩。在接下来的文章中，我将对参加错题研究课题的过程和体会进行分享。 第二段：课题选择和学习过程。 在开始错题研究课题之前，我们需要选择针对自己语文考试出现的错题进行研究。在选择后，我们需要通过自己的课本和其他学习材料对错误进行认真的分析。随后，我们在课堂上分成小组进行讨论，并结合教师的讲解，对错题进行逐一分析，并找到出错的原因。通过共同努力，我们成功解决了许多常见错误，并对模糊点和难点有了更好的解释和理解。 第三段：教师角色的重要性。 教师在这个过程中扮演着重要的角色。他们会在第一时间关注我们的语文考试情况，然后选出我们错得比较多的问题，给我们指导并发给我们相关的资料。在课堂上，教师会及时纠正我们的错误，并帮助我们找到错误的原因。他们以不同形式的讲解和解释，帮我们找到适合自己的解决方法，从而使我们进一步改善了自己的语文成绩。 第四段：对我个人的影响。 在错误解决的过程中，我逐渐感受到了自己在语文学科上的进步。通过老师的指导和自己的努力，我逐渐理解了部分比较深奥的语文知识，并对课上讲解人家自己解决思路和处理问题的方法有了更好的认识和理解。同时，在小组合作中，我也与同学们建立了更好的沟通和协作能力，学会了听取他人观点，合理处理分歧意见，最终实现共同进步的目标。 第五段：总结和建议。 错题研究课题对于我们语文学科的提高几乎是必要的，这个过程不仅帮助我们更好地发现和避免我们自己在语文学科上的错误，也帮助我们逐渐掌握了一些比较常见的语言知识。在这个过程中，我们需要付出更多的努力和时间，同时需要老师和同学的支持和帮助。 最后，在今后的学习中，我希望我们可以继续发扬同英语类似的错题研究的理念，更好地发现自己的问题，并渐渐提高语文的学习。通过此次的体验，我也明确了自己应该加强甚至重视语言学习，正确认识语言知识的重要性，相信在全体教师和同学们的共同努力下，我们可以取得更加优异的成绩。 研究课题题目举例篇四近期，省高校党的建设研究会将开展20xx年党建研究课题申报工作。现将有关事项通知如下： 一、课题类别和选题范围。 1.课题类别。广东省高校党建研究课题，分为重点课题和一般资助经费课题、一般自筹课题。重点课题将在年底进行评比表彰，不另设经费资助。一般资助经费课题申报人所在高校须按1:1的比例提供配套研究经费。自筹经费研究课题申报人所在高校，须按照研究会为“一般资助课题”提供的经费资助额度提供相应的研究经费。 2.选题范围。所选课题属于《20xx年度广东省高校党建研究课题指南》(附件1)提供的课题。如需细化研究方向，可在课题主标题下设置副标题。 二、课题立项。 20xx年度广东省高校党建研究课题共设重点课题10项;一般课题为35项，其中一般资助课题20项。课题的研究周期原则上为一年。 三、申报条件和程序。 1.申报条件。每位申请者每次只能申报一个课题，不得同时申报两个或多个课题(作为课题的负责人或课题参与者)。 2.申报程序。此次申报主要包括以下环节：各会员单位统一组织初审并向研究会分会推荐;研究会各分会核查申报表真实情况;组织专家评审;批准并公布最终立项名单。 四、申报时间。 请各会员单位在3月26日前将课题申报书(附件二)提交至各分会，研究会将在3月底公布立项情况。本通知及附件请登陆高职高专研究分会秘书处公共邮箱：下载，公共邮箱密码为:ngs123。 五、联系方式。 研究课题题目举例篇五当前农村音乐教育发展情况不容乐观，究其原因，主要来自两个方面：一是硬件条件滞后，近几年，在政府及社会各界的努力下，农村学校硬件条件较以往有了明显改观，尤其是国家将九年义务教育制纳入法令性条文之后，农村学校的硬件条件和办学水平得到了很大提高；二是音乐师资水平普遍偏低，直接影响农村音乐教学质量的提高，制约农村学生接受音乐教育熏陶。由此可见，师资水平的提高，是目前农村学校的首要任务。国家也为此采取了一系列有效举措，西部国培计划就是为提高欠发达地区教师整体素质的重大专题培训项目。 自2025年12月以来，笔者有幸多次承担甘肃省农村音乐骨干教师培训任务，在培训中了解到目前甘肃农村学校音乐教育的一些现状，归纳为以下几点。 （一）专职音乐教师缺乏。 农村学校教师流动性大，师资不固定，师范院校的毕业生不论什么专业，刚进校首先要满足主课任教，音乐专业的教师往往被任为语文、数学、英语等学科教师，其专业在今后的几年当中白白荒废了，这无疑是一种资源浪费，音乐课往往由老弱病残的教师兼任，学科教学质量受到严重影响。 （二）音乐学科硬件条件缺乏。 农村部分学校目前还没有配齐专门音乐教室，包括钢琴、投影仪、音箱、打击乐器、合唱台、电子琴、手风琴、教材配套光盘等等，大大地影响了音乐教师教学的正常开展，影响了音乐教学的质量。 （三）音乐教育教学新理念的认识缺乏。 农村音乐教师很少接受高层次培训、研修，对新的音乐教育理念缺乏认识，很难突破旧的思想束缚，教学手段单一、教学方法陈旧，很难满足学生的学习需求。 （四）音乐教师待遇较低。 由于受多年形成的老观念影响，音乐学科得不到足够重视，在评优选先、工资晋级、提拔干部时农村音乐教师位处弱势，所以教师工作积极性不高，影响教师个体发展。 如何改善农村音乐教师现状?我有几点不成熟的建议提出来与各位同行商榷。 1.强化教师专业培训，定期组织进行不同层次音乐教师培训。如音乐教师上岗培训、音乐骨干教师培训、音乐优秀教师培训、音乐名师培训。正如全国开展的“国培行动”充分利用网络资源，发挥远程培训长远作用。 2.提高管理水平，提高管理者的思想认识，加强对音乐教师、音乐教学的管理，制定和采取有利于音乐教师专业成长的制度和举措，促进农村音乐教学水平整体提升。 3.加大音乐教学设备投入，按国家标准配备音乐教室、音乐器材，教学用具、多媒体设备、配套光盘等等。切实改善农村音乐教学硬件基础，以此来推动农村音乐教学与音乐教师的发展。 4.农村音乐教师要树立自主研修的意识，不能存在等、靠、要的思想，我们的学生等不起，可通过丰富的网络资源、相关音乐教育的书籍、音乐教材的挖掘、音乐教参的阅读、自身的艺术素养、音乐教师同行之间的交流、校际间同行的教学研讨等方式来提高自身业务水平。 5.充分利用地方音乐文化资源。相信每一位农村音乐教师刚从学校毕业时都是踌躇满志，信心百倍，但由于现实条件的制约，不能实现自己的教学设想，乃至教育理想，久而久之，埋怨、无奈、惰性接踵而来。记得首都师大音乐专业博士生导师郑莉教授在与西部地区一线音乐教师通过网络互动时谈到：“音乐课重点是教会学生鉴赏感受音乐，要让学生多听，可利用一切可利用的资源，比如，网络、电视，央视音乐频道每周都有“名曲赏析”可以让学生按时收看，在音乐课上进行讨论、交流”，试想，如果持之以恒的照此方法坚持下去，相信农村学生的音乐审美能力一定会得到提高。同时，也可利用、开发、普及本地民族民间音乐文化，比如，甘肃地区有兰州鼓子、陇东的道情、临夏的花儿等等，还可用民族乐器进行教学如：笛子、琵琶、二胡和一些少数民族乐器等等，做一个积极的、智慧的农村音乐教师。 俗语说得好：“说着容易做着难。”如果我们的农村音乐教师在自己的天地排除万难悉心耕耘，相信农村音乐教育之花将开遍大地，也将会惠泽每一个农村的学生! 研究课题题目举例篇六积极参与到学习中，进一步深刻认识党在新的时期担任的历史的任务，做好本职工作。党的工作要从基层抓起，跟上时代发展的步伐，做到有新意有创新。党建工作需要创新。党建工作需要的是科学的态度和严谨的作风，同时党建工作也是需要新意、活力来充实。崭新的理念对于每一个行业和领域都非常重要，党的建设工作要在新的时代面前实现得到更大的进步就必须不断地提升水平，更新观念。从改变中认识到创新的重要性，是增强党建活动的活力源泉。现今党建工作在某些层面上仍被禁锢和束缚着。经济发展和思维脱节，创新理念没有被真正得到展现。部分同志喜欢按老路老思想行事，办事不敢有突破，不敢迈出改革的步伐，也有部分同志思想僵化不喜欢接受新鲜事物，做事前顾后看，畏首畏尾，生怕承担责任给自己带来麻烦。诸如以上行为，新意从何而来?党建工作是势必受阻。党建工作要想上新台阶，必须靠创新实践来完成。纵观历史，哪一次飞跃都和创新实践相结合。在当今党建工作看来，新的形势新的挑战对于每个党建工作者都是崭新的考验，并有待于在实践中探索和创新。在党建具体工作中发扬民主和推行事物公开等这些形式来密切与群众之间的关系。再细化的探索中，跟上时代的脚步，与国家政治相统一，相促进。探索应该是不断，只有努力探索不断实践，积极改进，才能使党建工作得到更大的发展。我国新形势下拓展党建工作的创新空间。崭新的社会形势为党建工作创造了诸多发展的机会和提供展现自我发展的平台。比如各经济发展领域百花齐放，百家争鸣，使党建工作异彩纷呈，生机盎然。民主得以更完美的展现，思想由多元逐渐划一，整个社会呈现出多元的统一形式。这与党建工作的细致与不断探索是分不开的。 二、党建工作围绕提高这个主题，以推进工作发展为目标。 同时工作方面发展也验证着党建工作的成败。避免党建工作流于形式，不务实的现象发生。以往党建工作经常是有口号，有计划，有书面材料，空空的纸上谈兵，对发展提高没有丝毫的推动和促进作用。所以在以后的党建工作我们一定要杜绝以上现象的发生，力求党建工作扎扎实实的为发展服务，把发展发展提高作为首要的目的，使发展提高与党建相结合相融汇相促进。同时，党建还要看领导人员和干部群体是否具有高昂的工作热情和引领能力。把群众和党建队伍密切的联系起来合成各尽所能，各施才华的统一阵营，形成良好的发展风尚。 三、工作以创新为中心。 党建工作只有把重点突出出来，工作成效才会更加鲜明。首先，在思想上着手，理清思路，为创新奠定良好的基础才能离成功更切近。所以我们要首先做好业务学习工作与实践工作，努力以此找到理论依据，找出可行的计划才有利于发展。实践调查中，放开视野，广纳贤能，在实践中求发展求进步，实现理论实践相结合，达到创新发展的最终目的。其次在工作中求创新。抓住创新这个主题思想把它运用到实际工作中，让万变都不离重点，找到鲜明的方向，主动大胆实施工作，显现创造性。领导班子决定着制度改革与实施工作，因此班子要具有创新精神、实践魄力和统领全局的号召力，能够根据具体部署，有效的展开工作，形成鲜明的特色。再次，在工作中树立典型，让典型起到模范带头作用，通过点带面，全面开展落实党建工作。分级落实，分抓统管，有针对性的解决出现的问题，有条不稳的进行工作。最后，在秩序化的基础上创新。正所谓没有规矩不成方圆，没有秩序，也难有序有层次的开展工作。为了防止这样的盲目性，党建工作就要从秩序入手，做到从上到下形成系统有序的工作链条，一切按规矩按秩序操作，真正严明有序的完成本职工作，使党建工作得到长足的发展。 四、注重组织和领导，争创佳绩。 通过党建学习活动，开阔工作思路，提高工作水准，培养过硬的工作能力，这些增强党建能力的方法也是提高领导队伍能力的有效途径。制定严密的学习计划，把学习落到实处。每年的年初制定学习方案和可行性计划，力求学习有目的，学习有意义，学习能提升，真实有效的进行学习。党政领导通观全局。让学习成为一种制度，让学习变得更加规范，有组织的层层落实，让群众看到带头人的重视程度。一把领导亲自部署与要求，从自我做起学习、报告，带动整体进行学习，并且求新求异，开展多方面的活动，给群众更多的表现机会，争先争优，整体增强了党建工作的实效性。 五、理论联系实际脚踏实地。 学习是为了能够有效的进行实践，给实践以正确的引导，避免空洞无目的的开展活动。教学工作是重中之重，一切活动都要以教学为中心常抓不懈，促使教育教学水平不断提高。在教育不断改革的今天，我校紧随教改发展，认真贯彻党的教育方针，掌握最新的教改信息，坚持以实践探究为重点，以民主为本。结合我校实际分管工作，围绕科学发展观，着眼未来，开展交流，促进学校发展。 六、真抓实管，学以致用。 树立终生学习观念。党委在学习方面起到好的带头作用，使学习成为风气，发挥学习的作用。让学习真正促进学校发展。在干群众的思想行为观念上得到印证。学习的时效性人人可见。探究课改以求进步。为了学校以及学生的发展，学校积极的推进课改。依据国家课改的要求，创造性的开展地方教学，全力开展各种活动，组建有特色的教育体系，为学生的全面发展积极创设各种有利条件，力求创办课改下的特色校园，为国家输送更多全面发展型的人才。创建培优发展平台。为了能培养出全优型的人才，给学生提供充分活动和锻炼的机会，让学生综合素质不断增强，主动学习主动发展，整体素养得到锻炼和提升。各种兴趣班的开设，给各类型，各种需要的学生展现发展自我的广阔空间。比如开设了篮球班、乐器班、表演班等等，学生的各种爱好和特长一般都会得以发展。 七、实践中创新。 传统我们斟酌保留，取精华去不足，但在学习形式上倡导创新与突破。改变已有教学相对封闭的学习状况，大胆在课堂上融入社会因素，让学生能够在有效的引导下独立认知与思考，总结各种实践中的经验，融入社会，更有效地完成学习。不受禁锢，思维不受限。比如，引导学生做社会调查，引导学生针对某一社会现象开展辩论等。作为一名党建工作者，推陈出新，引领团队发展与提高，且要带领出一支生机勃勃的团队，符合新时代的要求，与时俱进，仍有待于更多的努力。 研究课题题目举例篇七研究课题是我们在学术和职业生涯中非常重要的一部分。通过研究课题，我们能够深入了解一个主题，发现并解决问题，增强我们的研究能力和思维能力。本文将探讨为什么要研究课题以及研究课题带给我们的好处。 研究课题是为了解决问题和获得新知识。在学术上，研究课题使我们深入了解特定领域的知识，并为未来的研究工作打下基础。在职业生涯中，研究课题可以让我们更好的理解市场和客户需求，发现新的商业机会和解决实际问题。 通过研究课题，我们可以提高我们的研究能力和创新能力。通过解决问题和新知识的获取，我们可以发展出更加细致和深入的思考方式。而且，在研究课题过程中，我们可以探索新的思路和想法，这会增加我们的创新能力和领导力。 4.研究课题时需要关注的事项。 在研究课题时，我们需要注意形成一个合理的研究框架，清晰的阐述研究的目的和问题。同时，我们还需要通过大量的阅读和调研收集信息，分析和评估数据，以确定研究的可行性和结果的可靠性。 5.结论。 总之，研究课题是促进我们个人和职业生涯发展的重要手段。通过研究课题，我们可以增强我们的研究能力和创新能力，并加深我们对特定主题的深入理解。最后，我们建议大家尽早开始选择和开展自己的研究课题，不断探索新的想法和领域，以变得更加聪明和成功。 研究课题题目举例篇八随着基础教育课程改革的不断深入，人们越来越清晰地认识到，与传统的音乐课相比，新课程、新教材更能博得孩子们的喜爱。其主要魅力就在于新课程、新教材所倡导的课程文化是一种儿童文化，它是充满“童趣”和“童乐”的。这也就要求教师以对学生高度关怀的精神，创造必要条件，让学生在音乐学习中得到身体的满足、精神的陶冶，快乐喜悦的享受音乐。 教师在教学中必须组织相应的活动，使儿童的身体、各种感官、各种心理因素都处于积极活动的状态中，从而充分发挥学生的主体能动作用。教师还应该多方位创设相应的氛围，鼓励学生表现自我。这是对孩子学习乐趣、创造天性的最大保护。 在设计《我是草原小牧民》活动中，我首先请孩子们在熟悉的《草原就是我的家》富有动感和蒙古风格的音乐声中律动，复习蒙古舞的简单动作。紧接着又请学生谈对蒙古的了解，在此基础上请大家欣赏蒙古草原风情图片。在基本学会歌曲演唱后，我将学生分成若干合作小组，请大家用自己最喜爱的方式表现蒙古风情。可以引吭高歌一曲，可以创编节奏为歌曲伴奏，可伴着歌声跳一段优美的舞蹈，可进行充满激情的配乐诗（歌词）朗诵，还可以用画笔描绘壮丽的大草原……这一环节的设计培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中享受到美的愉悦，感受到情感的熏陶。 在音乐教学的活动中，要确保学生在活动中的主体地位，学生是活动的主角而不只是观众，教师是策划人和欣赏者而不是裁判员或评委。教师应为学生的参与活动创造良好的物质环境，把学生从那种听讲式、没有多少移动余地的座位中解放出来。 比如某教师在教《火车开啦》这一课时，首先在游戏活动中，大胆尝试采用“搬小凳子坐在孩子们中间谈话”、“用‘快乐姐姐’的身份参与到学生的活动中去”等方式，将教师的角色定位于合作者、参与者、伙伴上，拉进了与学生的关系。师生又共同创造、体验三声部的节奏美，并进行渐强、渐弱的练习。孩子们在自己动手创造的情境中快乐地开始学唱歌曲。在体验歌曲及歌词教学的活动中，学生兴致勃勃地排好队，坐上火车，随“快乐姐姐”一起听音乐读儿歌（歌词），做着自己喜欢的各种动作，感受歌曲节奏、节拍，逐渐熟悉歌曲旋律。教师在教学过程既注重面向全体学生，又注重了孩子个性的张扬，全部教学的游戏活动以学生为本，师生共同参与，共同互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首位，让学生们在宽松、愉悦的课堂氛围中，学会歌曲，唱好歌曲，轻松完成教学任务。 新制订的《音乐课程标准（实验稿）》指出：音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，评价指标不仅要涵盖音乐的不同教学领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度。 对于学生的评价，我设计了以“班级音乐会”为主题的活动:找自己的好朋友组成团队，挑选一首组内成员都喜欢、认可的歌曲，成员合作将所选歌曲进行编排，创作出一个出色的节目，参加班级音乐会的演出。在学生表演过程中，组织学生评委对音乐会中的表演进行点评。“班级音乐会”能充分体现评价的民主性，营造和谐、团结的评价气氛，能很好的培养学生的能力，发展学生的个性，完善学生的人格。同时，我们还可以结合体态评价，如点点头，拍拍肩，摸摸头，竖竖拇指等。这样形成一种积极的评价文化，使激励性评价成为习惯化行为，让学生更多地看到自己的优势与进步，感受到成功的喜悦。 记得某位名人说过“没有争议”，就无法“别同异”、“分是非”、“治曲直”。 所以争议也就成了现实生活中不可缺少的内容。社会在发展，时代在前进，新事物、新观点也在不断涌现，只有通过争议才能泾渭分明。这就需要在教学中建立民主和谐的师生关系，使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配合，达到和谐、融洽一致。这样才能让学生感到心情舒畅，求知欲旺盛，思维也就非常活跃、流畅，学生个体才能敢想、敢问、敢演，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛，“群体共生效应’才有可能产生。学生的创新欲望就被激活，创新的见解就会不断涌现出来。教师还应鼓励学生“质疑”，激发学生敢于争论的精神。古人云：“学贵有疑。”“学则须疑。”疑是思之源，思是智之本。疑是“争论”的起点，有了“疑”而又能独立思考，敢于坚持自己的意见，才有了“敢于争论”的思想基础。 新课程的理念告诉我们：中小学音乐教学不应该理性化、学术化，而应该在一定程度上音乐生活化，让学生在参与丰富多彩的音乐活动中，有趣地、令人开心地掌握基础的音乐文化知识和技能，获得审美愉悦体验，增强进一步学习音乐的兴趣和信心。由此可见，从启迪学习、乐于学习到享受学习，必须是自我信任、自我超越的过程。所以让学生乐学，是一种理想的教育；学生学会享受学习，是教育的理想。我们都必须为之而努力。 [1]《中小学义务教育音乐课程标准（实验稿）》人民音乐出版社。 [2]《中小学义务教育音乐课程标准解读》人民音乐出版社。 [3]《艺术教育论》郭声健著，上海教育出版社，2025年4月。 [4]《试论主体性教育的基础理论》张天宝著，出自《教育研究》，2025年8期。 研究课题题目举例篇九学科。 语、数、英。 1、进一步学习有关有效练习与设计的教育教学理论，与学生的学习实际情况结合，不断丰富和拓展研究方式方法。 2、推进作业分层布置与落实工作。 3、学生作业情况追踪调查以及现状分析。 4、课堂练习有效设计策略研究。 5、课题组成员每人完成一篇有效练习教学案例和一篇课题研究论文。 1、课题实施细化分层研究。课题组每月进行一次课题活动，根据自己的特长，选择研究的小主题，根据课题实施过程中遇到的问题制定、调整研究措施。 2、制定学期研究方案。研究教师根据本学期的研究重点，结合自己的教育问题，制定相应的研究计划。计划要目标明确，措施详细，操作性强。课题组每位成员在一单元教学完成后，应作出单元小结，整理整个单元中的教学情况，并针对研究过程中的实际随时做好调整工作。 3、加强课题研究的过程管理，认真写好教育教学日记，不断总结得失，进行反思，及时上传相关研究资料。 4、参加课题研究的人员，每月需认真撰写与研究内容相关的案例、教学反思，定期做好总结。 5、与其他学科、其他老师密切协作，定期做好学生现状的调查与分析，为后断研究提供第一手资料。 6、课题组成员每人开一次公开课。 2、布置落实各课题组成员的研究目标和任务。（负责：时娟芳）。 1、各课题组上交子课题组工作计划，新课题组上交开题报告及计划。（负责：时娟芳）。 2、课题组活动，进行理论学习与研究，落实开设研究课人选，讨论拟定课堂教学反馈内容。（负责：课题组长）。 1、开展课题组研究课活动。（负责：教研室和课题组）。 2、上交一篇教学设计。（负责：陆琳）。 3、学生作业情况调查。（负责：陆琳）。 1、课题组活动，组织理论学习与研究，布置下阶段主要研究任务。（负责：时娟芳）。 2、开设研究课活动。（负责：教研室和课题组）。 3、组织课堂教学反馈。（负责：教研室和课题组）。 1、课题组活动，组织理论学习。（负责：课题组长）。 2、课题组成员上交课题研究论文和总结。（负责：陆琳）。 3、课题组进行阶段工作总结，奖励教科研积极分子。（负责：时娟芳）。 研究课题题目举例篇十垃圾分类已经不是一个新颖的词汇，这几年随着“垃圾分类立法”的不断强调和推行，垃圾分类也逐渐被人们所接受和重视。在学校里，垃圾分类已经成为了老师们经常提到的课题，也成为我们学生们日常生活中必须了解和掌握的知识。在参与垃圾分类研究课题的过程中，我有了一些自己的感悟与体会。 第一段：开头引入。 随着城市化进程的不断加快，垃圾问题愈发严峻。如何处理大量的垃圾污染问题成为了政府和人民必须面对的现实问题。垃圾分类作为一种有效的处理垃圾污染问题的方法，受到越来越多的人关注和支持。在这个大环境下，我们学生也应该认真体会并掌握垃圾分类的知识。 第二段：背景介绍。 在我参与垃圾分类研究课题的过程中，我发现我们国家对垃圾分类整治方面的宣传力度不断加大，媒体反响也越来越响亮。政府加大投资，大肆宣传，利益相关者纷纷加入其中。更加重要的是，居民对垃圾分类的认识有了新的提高，越来越多的居民开始意识到垃圾分类绝非儿戏，而是一个长期的过程。 第三段：体会和感悟。 在参与垃圾分类研究课题的过程中，我发现垃圾并不是一成不变的大小、颜色和质地，它们有着多样的形态和来源。而不同类型的垃圾、不同的垃圾来源以及垃圾的分离处理方式，也让我深入了解到垃圾分类究竟有多么艰难，需要多么精细。更重要的是，垃圾分类不仅仅是一种环保、义务和责任，更是一种生活方式的认知与养成，一种环境保护的态度与精神。 第四段：思考与建议。 垃圾分类不仅是环境污染治理的有效手段，更是一种社会行为规范、一种生活方式和生态文明建设的重要基础。因此，我们应该加大垃圾分类的宣传和科普力度，尤其是要重视垃圾分类教育，让更多的人认识到垃圾分类的重要性。同时，在政府和社会的共同努力下，加强垃圾清理和分类处理的投入力度，提高分类垃圾的回收率，减少建筑垃圾对环境的影响，确保生态环境的可持续发展。 第五段：总结。 在研究垃圾分类的过程中，我不仅明白到垃圾分类对环境和生态的影响与重要性，也意识到垃圾分类需要我们的共同参与和努力。作为一个学生，我们要以一种积极的态度来参与垃圾分类，同时也要用我们的行动去传递垃圾分类的知识。只有这样，我们才能实现“绿色发展、生态共享”的美好愿景。 研究课题题目举例篇十一随着科技的迅猛发展和社会的不断进步，科学研究已成为现代社会中不可或缺的一部分。在各个领域中，研究者们都在积极探索未知领域，研究新的问题和解决方案。而其中，研究课题更是科学研究的核心。因此，本文将从为什么要研究课题的角度出发，探讨研究课题的重要性。 第二段：理解研究的意义。 研究不仅仅是为了满足好奇心或者获取知识，更重要的是为了解决问题和推动社会发展。只有通过深入的研究，才能够找到许多以前未曾发现的现象和原因，并提出相应的对策和解决方案。在这个过程中，研究者不仅可以拓宽自己的视野和知识领域，更可以为社会做出应有的贡献。 第三段：理解课题研究的意义。 作为科学研究的核心，课题研究无疑具有极其重要的意义。首先，课题研究可以帮助研究者深入研究某一个特定问题，这能够更好地确立研究的方向和目标。其次，课题研究可以提高研究者专业水平，并为其未来的职业发展做出基础和奠定许多经验。最后，通过课题研究，可以促进学术界的新发现和创新，推动社会的发展。 第四段：如何进行课题研究。 进行课题研究并不是一件容易的事情。需要从考虑项目和资金、构思研究方案等方面入手。通常，研究者需要在选题时具有较高的创新性和实际价值，针对问题进行初步探索并提出明确的研究目标。然后，需要合理安排和规划好研究方案，并制定详尽的工作计划和预算。完成研究后，还需要对数据和结论进行科学的分析和总结，组织论文写作，并做好公开宣布的结论和成果的传播工作。 第五段：总结。 课题研究是科学研究的核心，无论是对研究者自身还是社会发展都有着重要的意义。通过课题研究，研究者可以真正做到以研究来解决问题，并促进学术界的创新和发展。因此，我们应该更加重视课题研究，投入更多的时间和精力，努力探索出新的领域和解决方案，以推动社会的增长和发展。 研究课题题目举例篇十二垃圾分类是一个热门话题，可以说是每个人都需要关注和实践的。作为一个普通人，我也一直在探索如何更好地进行垃圾分类。最近，我参与了一个垃圾分类的研究课题，对此我有很多心得体会，下面将从五个层次进行阐述。 第一层次：垃圾分类的意义。 垃圾分类不仅仅是一种环境保护的行为，更是一种责任和义务。我们每个人都需要意识到自己的社会责任，保护好我们自己的居住小区和公共环境。垃圾分类的目的就是将废弃物资尽可能的回收再利用，减少环境对我们的伤害，提高我们生活的幸福感。而且垃圾分类是环境化的，整合资源的方式，未来更多的国家都会实行垃圾分类这个基础的行为。 第二层次：如何正确进行垃圾分类。 正确的垃圾分类应该从垃圾产生源头开始，尽可能减少垃圾产生的数量，以及分类好垃圾。分类好的垃圾，可以进一步减少垃圾产生的数量，保护环境，提高社会性福。在垃圾分类过程中，需要知道每种垃圾的分辨方法，即有机垃圾、有毒有害垃圾、可回收垃圾、其他杂物等。不同的垃圾种类有着不同的处理方法。因此，在进行垃圾分类时，需要对垃圾进行认真细致地分类。 垃圾分类不是单单一个人的事情，而是需要社区居民的参与和配合。传统的垃圾处理方式是送到垃圾堆填区进行焚烧，而这样的方式会造成城市废气、污水、垃圾残渣等不良的影响。而进行垃圾分类，就需要社区居民对这项工作有认识和参与。要从教育层面上引导社会各界人士认识到垃圾分类的必要性，加强垃圾分类的宣传力度。同时，垃圾分类需要充足的设备及人员来进行操作，这需要由政府或社区组织提供相关的投资、设备和服务。 第四层次：垃圾分类需要科技的支持。 现在，随着人工智能和物联网技术的不断发展，也有越来越多的科技投入用于垃圾分类。智能垃圾桶、燃气吸附和健康催化燃烧等科技手段，已经成为了当前垃圾分类的主流模式。而随着人口的增长，垃圾的量和种类也不断增加，这就需要从技术和设备方面来解决这个问题。 第五层次：落实垃圾分类需要每个人的号召。 垃圾分类并不是一项简单的工作，而需要细致耐心的操作和动用大量的社区资源。因此，在落实垃圾分类的过程中，需要每个人都有参与感和责任感。从社会上层到我们每个人，都应该在意家园的卫生和环境，呼吁更多的人参与垃圾分类的实践。同时，在垃圾分类过程中，应该注重科学的垃圾运输和治理方式，提高垃圾分类处理的效率和效果。 总的来说，垃圾分类是一个长期的、需要每个人的参与和协作的工作。我们不仅要有环保的意识和意识，更要落实垃圾分类的操作和行动。用自己的实际行动践行绿色生活，扮演自己的生态角色，创造一个干净整洁、环境美好的社会。 研究课题题目举例篇十三留守儿童研究课题是当前社会关注的热点话题，其主要是研究那些因为父母外出务工，长时间生活在农村或城市留守的儿童。课题的研究方向包括孩子的心理健康、学业成绩、自我认同感以及人际交往等方面。留守儿童研究课题旨在了解留守儿童的身心健康情况，以便为他们提供相应支持与帮助，使其在良好的家庭、社会与学校环境下得以健康、快乐、合适地成长。 留守儿童的心理健康问题是学者们最关注的问题之一。他们相信适当的心理抚慰与心理疏导是解决留守儿童心理问题的有效途径。研究发现，父母的外出使孩子感到孤独，缺乏关爱和安全感，孩子面临着生活压力和自我价值认同问题。为了改善这种情况，有必要关注留守儿童的情感需求，包括家庭、社会与学校的支持。 留守儿童的学业成绩问题是其它关注点之一，相关研究表明，留守儿童面临的学习压力较大，需要特殊的帮助和关爱，但是由于缺乏父母的指导和监督，这些孩子的学习成果会受到不同程度的影响。因此，需要针对不同年龄段孩子的特点，制定出科学的学习计划和方法，为他们提供更为全面和有效的协助，以达到改善学业成绩的目的。 第四段：留守儿童的自我认同感问题研究。 留守儿童的自我认同感问题同样是备受关注的研究课题。由于缺乏亲情关怀，留守儿童容易出现自卑、自我内向等问题，会导致他们对自己和周围的事物产生疑惑和质疑。因此，如何帮助留守儿童树立正确认同？研究表明，多角度地为留守儿童提供支持和关爱，使孩子能够更加明确和客观地认识自己，避免误解和盲目抵制自己的个性。 对于留守儿童来说，由于长时间的离开，失去了父母的呵护，他们的人际交往能力相对落后。研究表明，家庭与社会环境的缺失是造成孩子人际交往问题的原因之一，因此，在解决这个问题的时候，必须要从家庭整体、社会环境等多个角度进行整体协调，使孩子能够在良好的环境中逐渐建立起自己的社交圈子，增强人际交往能力，以便在未来生活中能够更好的适应社会。 结语。 随着社会快速的发展，留守儿童问题已经成为了社会关注的焦点。毫无疑问，解决这个问题不仅减少了孩子们的精神负担，也改善了农村的人才流失问题，因此，在研究留守儿童问题的过程中，不断完善解决方案以及完善研究方法及手段还有更为有效的意义。 研究课题题目举例篇十四要培养一个人的创新能力必须在一定的环境中进行，换句话说：是环境真正创造了创造力。只有在浓厚的创新氛围和创新的环境中，才能实现对创造型人才的培养。在小学音乐课堂教学中，通过营造创造的教育环境，培养学生的创新意识、创新精神、创新品质，提高学生的创新能力。 营造环境；培养；创新能力。 随着知识经济时代的到来,在音乐课堂上又该如何引导学生创新求异，培养学生创造意识和创新能力呢？这是当今教育的主题。长期以来,传统的教育方法已严重地阻碍了学生思维的发展,学生的学习是被动的,导致学生独立发现问题和提出问题的主动精神被压抑,也就无形中削弱了创新能力的培养。在音乐教学改革中,最大的变革就是教学方法和学习方式的改革,即强调以人为本、以发展学生的能力为中心,教学方法要围绕培养学生的求异创新思维来设计,给学生一定的时间和空间来发展他们的想象力。让学生充分开动脑筋,展开想象,允许他们异想天开、标新立异。 教学观念不转变，即使教材换了又换，也只能是“穿新鞋，走旧路”。依葫芦画瓢，固步自封，机械地重复着以往的教学模式。创新就意味着对陈规的突破，对未知领域的探索。如果我们教师本身就缺乏创新意识，没有创新能力，又如何培养学生的创新意识和能力呢？有一位著名教育家曾经指出：“教学生任何科目，绝不是对学生心灵中灌输些固定的知识。而是启发学生去获取知识和组织知识，教师不可以只把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维。”这句话说得多好啊！我们不能把小学音乐课看作就是“唱歌课”，更不能成为传统的民间艺人“梨园式”的教唱——教师唱一句，学生跟一句，唱会即达到教学目的。这种以教师为主体，以教代学的教学方法已经无法真正实现新课改下的教学目的。而现代教育理念强调以学生为主体，教师和学生应该是平等、合作的关系。教师不可以高高在上，身上罩着光环，应该蹲下身来和学生对话。当然，转变教学观念，不等于传统的教学模式没有可取之处，而是要把传统与创新有机结合，相互交融，必将受到事半劝倍的教学效果。 “没有教不好的孩子，只是没能找到教好他的方法。”在音乐教学中，我们作为一线的音乐教师在课堂上就要积极、努力创造轻松愉快的学习氛围，尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，尽可能激发学生的兴趣，培养学生的创新精神。因此，我在日常的音乐教学中，总结了以下几点教学方法： （一）抽象概念具体化，培养学生的创新思维。我们都知道：节奏是音乐的骨架，是组成音乐的基本要素之一。小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，要使他们真正理解并掌握节奏，必须通过具体形象的事物、生动有趣的故事，运用视觉和听觉同步感知的方法来帮助他们理解。 （二）积极动脑编歌词，培养学生的创新精神。音乐的丰富多彩源于创造,要给学生以创造的自由,把更多的空间留给学生，让他们主动思考和探讨。改变过去“我说你听”、“我问你答”、“我教你唱”等呆板的教学模式，在日常的音乐教学中，我选择简单而且贴近学生实际生活、易于创编的歌曲，利用让学生创编歌词的方法，来培养学生的创新精神，使学生加深对歌曲的理解和记忆，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也开阔了学生的思路。 （三）引导学生做表演，培养学生的创作能力。边唱边演是小学生喜爱的一种教学形式，尤其是低年级的学生更喜欢用动作来表达情感，表现欲同想象力一样。表演是学生乐于参与的一种音乐活动，也是培养学生音乐综合能力的一种很好的形式。当然，要表演有时就少不了一些小道具，我们教师可以让学生开动脑筋，亲手制做不同的动物头饰，自己设计舞蹈动作，也可以让他们自由组合，进行舞蹈创编，把歌曲的内容和内心的感受通过肢体语言绘声绘色地表现出来。这样，不仅增强了学生们对音乐学习的兴趣，同时也培养了学生的创作能力。 （四）简单歌词故事化，培养学生的想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切??”音乐教育正是进行创造教育，培养想象力、创造性思维的重要学科之一。很多音乐都是有故事内容的，有些通过歌词可以知道，有些需要认真欣赏，体会其中的意境。让学生根据歌词创编故事，可以激发学生的创新能力，更好地理解音乐。 （五）自制简单小乐器，拓展学生的创新思维。学生对乐器有着天生的喜爱，要加强学生对乐器的了解和运用，教师可以指导学生自制简单的乐器，提高学生的综合音乐能力。例如可以用打击乐器表现风声、雨声、小鸟叫声等等，提高对打击乐器的认识，再根椐歌曲的情绪选择常见的乐器：碰铃、木鱼、三角板等，创编简单的伴奏。当然，教师可以让学生自己动手设计，尝试用生活中的物品创制乐器的乐趣。有一次，我布置了课外作业，让学生自制乐器。发现学生制作的真不少：有用易拉罐装进少许沙做成的“沙锤”；有用自行车车铃做成的“碰铃”；有哄婴幼儿买来玩的小铃铛挂起来的“串铃”等等。当同学们有板有眼地用这些“乐器”为歌曲伴奏时，我领悟了《南郭先生》里的齐宣王爱听三百人演奏的滋味。此时我也想起了伟大的人民教育家陶行知先生曾说，对学生须进行的几大解放：解放他们的头脑，使他们能想；解放他们的双手，使他们能干。并且指出，处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。改革开放的今天，新课程改革正在轰轰烈烈地进行着，只有不断拓展创新思维，才能有所进步和发展。 音乐是用有组织的乐音来表现情感。心灵的精神世界的特殊的“语言文字”，音乐教育就是运用音乐进行教育，也就是说通过音乐的美育功能进行培养人的教育。创新是人类社会发展的首要力量、巨大杠杆；创新即在已有基础上产生出新的有价值的事物的过程。创新就是发展，创新教育是培养创造人才的教育。旨在开发沉睡在人体内部的创新资源，激发人们的创造欲望，强化人们的创新意识，提高人们的创新能力。音乐创新教育，旨在运用创造与创新的特征，在培养音乐素养的同时，点燃他们内在创新的火花，发展智力，启迪思想，启发创造，强化创新意识，提高创新能力，达到全面和谐的发展。 （一）探索和研究以创新教育为特征的小学音乐教学的操作模式。在认真学习创新教育理论和现代音乐教育理论的基础上，根据小学生学习音乐的特点，在总结已有的经验基础上提炼出音乐教学的一般操作方式，并通过实践验证和完善创新性音乐教学模式。 （二）创设小学音乐课堂教学中学生主动参与创新实践活动的条件研究。通过改变课堂常规，重组课堂结构，引导学生主动参与丰富的唱、跳、奏、演等多种形式的表现活动，激发创新灵感、培养创新精神。 （三）分层教学，因材实教，培养学生创新意识。 总体采用行动研究策略,具体采用总体设计,互相协调，以点带面,逐步完善发展。 （一）文献研究和观察法结合学科特点，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，为课题研究提供理论框架和方法论。 （二）问卷调查法对实验对象进行“自主程度”和“创新能力”问卷调查，问卷调查表在有关专家的指导下进行设计，对实验对象进行实验前后效果问卷调查和组织专家对教学效果全面评估。 （三）实验研究法各年级选择2个班级开展实验研究。双方选择相同的教材，教学时数相等。实验班采用音乐新模式教学，突出学生自主实践和创新能力的培养；对照班的教学手段和方法按以前“教师示范，学生模仿”的旧模式进行教学。 创新思维，即不受固有模式束缚而进行的有创见性的心理反应，就是教师鼓励学生以创新的态度来对待学习对象，促使学生在学习的过程中想得多、想得新、想得巧。教学方法的改变，便是培养学生创新思维的策略之一。 1、尝试教学法尝试教学理论的根本特点是先试后教、先练后讲，这正切合了小学生对新事物因好奇而产生探索动机这一心理特点。针对这个原理，在教学中，我认真学习新课程理念，探索教学新途径，改变教学策略，改善教学方法，怀着尝试的心情，在课堂上多次引入尝试教学法，使得学生在音乐课上表现出了新的面貌：由被动变主动，由沉默变活跃。回顾过去，我辛辛苦苦地教学生一遍又一遍地唱谱、打节奏可他们总是似懂非懂。而现在，我感到轻松多了，学生也似乎聪明多了。为此，我的音乐课堂中经常尝试“放手”：当出现一首新歌时，我总是让学生自己去体会歌曲情绪，自己体会歌曲内涵，自己分析歌曲结构，自己听琴、听录音学唱，并根据自己的理解处理歌曲??，我只是指导性、方向性地给予帮助和组织整个过程。通过尝试教学方法，可以培养学生的创新思维、挖掘学生的创新能力。 2、问题式教学法古希腊哲学家苏格拉底观察到，人是靠接触自然和亲身实践来认识世界和获得概念的。因此，帮助学生发现他们自身世界是至关重要的。于是便产生了“问题式”教学方式的精神，认为人可以在别人的诱导下，自我发现自我纠正，从而得出科学的概念和结论。在我们音乐教学中，我们教师要遵循创造性思维活动的规律，有意识的创设问题情景，组织学生的探索活动，让学生自己在活动中提出问题并解决问题。 3、情景教学法创设一个情景，在这个情景中学习相关的内容，这样的教学模式具有着事半功倍的效果。在音乐教学过程中，教师要注意根据教学内容，创设一种适合的环境，让学生有身临其境之感，从而使学生更能加深对教学内容的领悟与感受，激发学生的创造表现欲望。在学习不同的课程内容时需要创设不同的情景，情境是音乐教学情感化、审美化的前提和基础。教师依据教学目标和学生生理、心理特征，自觉运用音乐教学中的审美规律，精心创设审美情境，是教学得以成功和优化的保证。 创设音乐情境的方式有很多，如讲述生动的故事，进行绘声绘色的描述，教师声情并茂的演唱及情趣盎然的表演，利用图画、音像创设情境，甚至于用实打实的场景模仿等。我教《龟兔赛跑》这一欣赏课时，就曾用过这种方法。那是复听《龟兔赛跑》后进行的音乐表演课，由三位同学分别扮演裁判、兔子、乌龟，其它同学装扮大森林。音乐一响起，全班同学纷纷用花、树枝、动物头饰搭场景，班组一下子成了美丽的大森林，随着解说词的深入和音乐的发展，表演不时掀起高潮??。短短一堂课虽然很快就结束了，但音乐带给孩子们的欢乐与深思却牢牢地印在他们的脑海中。 4、体验式教学法奥尔夫曾说过：“儿童在早期所体验的一切，在他身上得以被唤起和培养的一切，对其毕生是起决定性作用的。”如果说发展兴趣的目的是为了唤起学生对音乐的学习热情，那么，引导体验则是让学生感受音乐创设的美好心境，使其在良好的音乐环境里用心去感悟音乐。也许很多人都会有这样的感觉，别人告诉你的事情很快就会忘记，而自己亲身经历过的事情，恐怕很少会忘记，甚至还会记忆深刻，这就是体验式的特点与优势。在音乐课堂中，教师要努力创设体验环境，让学生有充分的时间与机会参与到音乐体验活动中来，这样的音乐教学模式，会很好地提高音乐课堂的教学效果。 1、搭设创新的支点。 当我们在课堂教学中点燃创新的火花——兴趣时，当学生有了强烈的创新意识，并具备足够的信念储存时，就该运用这些相关信息，借助于想象与联想、发散与收敛、直觉与灵感等基本思维方式，加以重新组合从而搭好创新的支撑点,使创新活动有可能变为现实。 （1）鼓励想象、萌发创新在课堂中引导学生展开想象，萌发创新灵感。联合国教科文组织所撰的《学会生存》一书所指出的：“在创造艺术形式和美的感觉的过程中，我们获得了美感经验。这种美感经验和科学经验是我们感知这个万古长青的世界的两条道路，如同清晰思考的能力一样，一个人的想象力也必须得到发展，想象是人脑中对已有表象进行加工创新形象的心理过程，它具有形象性、概括性、整体性、自由性、灵活性。如在音乐欣赏教学中，我让学生通过听赏音乐想象音乐中塑造的形象，让音乐形象在脑中再造，提高了学生欣赏音乐的能力，同时也有效地培养学生的创新意识。 （2）大胆尝试、激发创新尝试教学的主题思想、无疑是让学生先试一试,即先练一练。这是一种具有探索、创新精神的发现式教学，这既体现时代精神,又体现对学生创新精神的培养。它是在教师的启发、诱导、暗示下,让学生主动地、独立地、进攻性地去探索、寻找、发现知识,增长智慧。尝试教学正适应了新课改的要求,改变了传统“满堂灌”的教学模式,给了学生看的条件、想的时间、说的机会、练的空间,正由于尝试教学法的“给”,学生就有条件、时间、机会、空间去探索难点、解决问题、改正错误。回顾过去，学生听到“视唱”就唉声叹气,因为我总是说音没唱准,节奏不对,声音象“没长整齐的稻草”。现在,我给时间让学生自己想办法学唱,学生的积极性很高,有的同学借助琴声自学，有的互相倾听，效果确实比我苦口婆心的说教有效。这不仅使学生巩固了识谱技能,也培养了学生自己解决问题的能力和探索精神。 （3）主动探究、引发创新课程标准写道：“义务教育阶段音乐教育的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。”例如在一年级《过新年》的教学最后一课时教学中，我通过创设“过新年”的教学氛围，带领学生利用身边的乐器和自己的身体语言进行了过年大联欢的教学活动。首先，学生通过对前几节课的学习已经对过年有了进一步认识，其次，我又带了许多红绸和乐器，使学生有了想象的空间。然后，我通过分组合作的形式，让学生进行合作表演。在这节课中我把享受音乐的乐趣面向全体学生，使学生在合作中发挥自己想象和创新能力。我也参与到学生中间去，和他们一起想办法做动作，即面向到全体又兼顾到个别。孩子们在这一节课中通过个体的差异，进行了带、帮、学的合作交流，让有特长的学生有了表现的机会，也使其他的学生有了参与和创造的机会，每个人都动了起来。有的孩子自己创编了热闹的节奏；有的孩子创编了舞蹈；有的孩子画了一幅美丽的画；有的孩子剪了窗花；有的孩子学起了鞭炮声；有的同学竟然想到了包饺子。看到孩子们的创新，我非常感动。这样孩子们在创造音乐、感受音乐和表现音乐中过了个热闹的新年大联欢。另外，我们还通过在学校中组织多方面的活动（合唱队、舞蹈队、鼓号队等）培养学生的个性、创新意识、合作意识，让部分特长生有进一步表现的空间，对音乐有更进一步的理解和创新。 2、体会创新的趣点。 苏霍姆林斯基说过：“儿童的心底深处，有一种被承认、被肯定的心理需求，他们希望自己是一个研究者、探索者，这种需求一旦被满足，便会产生巨大的推动力。”当学生体会到因为创新而带来的成功和乐趣后，将促使学生追求无休止的成功，“推动继续学习”，达到“不求人人成才，但求人人成功。”由于音乐实践机会的增多，学生学习兴趣提高，学生在教师的指导下逐步具备了发现问题、分析问题、解决问题的能力，能从多角度进行创新性思维，提出独特的见解。因此，学生更爱上音乐课。 音乐教学以唱、演为基本手段，故其突出的特点就是实践性强。学生对音乐知识的掌握和对音乐技能的形成与提高，都只有通过自身活动。自觉活动，才能将知识和技能转化为自己的认识与行为方式。教师应创设机会，让学生进行主体学习，通过实践挖掘学生的创造潜能，培养学生的创新能力。 1、活动内容的创新游戏、比赛创新：根据课的内容和要求，由学生自己设计游戏、比赛内容，自己组织实施。动作编排创新：让学生根据音乐特点创编动作，进行简单的唱游活动。表现方式创新：根据自身的特长和对音乐的理解，创编表现音乐形象的新形式、新方法。 2、教学组织的创新教学过程组织的创新：在课的开始、准备部分，教师放手让学生自己去组织，可以是全班。让学生自己根据特长分组，唱、说、演等，教师根据教材技术难易程度，分成几块教学点，学生根据自身的能力来选择教学点，决定教学的进度，从而在教学中，充分发挥学生的主体性。如欣赏一首乐曲，有的学生可以进行模唱旋律，有的学生可进行联想和想象、有的学生可用动作表现音乐形象等，他们都是通过不同的方式表达对音乐的理解。 3、音乐器材运用的创新根据教学内容自制打击乐器，激发学生的练习兴趣，唤起学生创新的激情。如，欣赏乐曲《森林狂想曲》，我让学生自己用易拉罐装上沙子用作沙球，用筷子做双响筒用，用小铃铛串起做串铃用等，学生在听音乐时，用这些自制的乐器为乐曲伴奏，模仿自然界的各种声音，学生兴趣很高，理解音乐的效果很明显。 1、激发兴趣，体现个性学生都存在着个性差异，教师要能通过各种活动激发学生的学习兴趣，通过兴趣的带动，促进能力的提高。练习中教师让学生充分发挥自己的主动性、积极性和创造性，让学生积极参与活动的学法和教法，突出个性的发展。例如：对大胆大方的学生，肯定其积极的一面，让其正确认识自我，增强辨别是非的能力，扬长避短。学生在学习中进行自我磨练，自觉增强自身生活的压力，增强对学习知识、新鲜事物的热情，扩大知识面，就会使个性得到发展。 2、利用问题，养成习惯我在一年的课题研究过程中充分体现学生的课堂主体地位，充分调动学生学习的积极性和主动性，给学生学习的时间、空间自主权，让学生创造性地学习和完成学习任务，有意识的培养学生的创新能力。学生的创新力是在解决问题的过程中得到表现的，教师指导学生对某一问题的思考从全面出发，提出多种思想，当某一问题受阻时，善于引导学生转移注意力，从不同的途径去解决问题。教师尽可能巧妙地利用现有条件，不断地创设问题情境，让学生们积极地投入到解决问题的尝试中去。 3、善用成功，培养意识每个人都具有创新能力，但往往因缺乏学习动机而疏于开发自己的潜能。培养创新就是根据学生个性特点，激发学生创新动机，树立成功意识。在课题研究过程中我观察到每当我在尝试一种新的方式去表现音乐，有的学生跃跃欲试，迫不及待地要和我学；有的学生心里想，但不外露；也有少数学生因怕唱不好或演不好南而事实上也确实唱不好的，表现得很是被动。我清醒地认识到即使是后一种学生，其内心深处也有一种想要表现的愿望，因此，我们充分根据学生的个性特点，分层教学，让这部分大学先能大方地在大家面前表现，让那些有基础的同学表现加点花样，有层次地进行创新意识的培养。 1、创设“练习”情境，营造自主创新的气氛舒曼曾经说过：“音乐家的想象力愈是丰富，对事物的感受力愈是灵敏，他的作品就愈能鼓舞人，吸引人。”可见，想象对于音乐创作是多么重要。传统音乐教学中，对于音乐作品怎样理解、怎样处理，学生往往是看老师的脸色，揣摩老师的心思，生怕答错。即使有个别别出心裁的，也不过是“戴着脚镣跳舞”，装装样子而已。音乐是一种感性的语言，它需要用心去感受。在教学中应努力创设最佳情境，激发学生自主创新学习的动力。如教师把甜美的微笑带进课堂，把期望带给学生，尊重、理解、宽容学生的行为，使学生感到“我能”、“我行”、“我是成功者”的自信，使之乐学、想学、爱学，进而发挥想象去创造、创新。在教学歌曲《堆雪人》时，我在黑板上布置了一个大大的雪人和一棵高高的雪松，带着学生做跺脚取暖的游戏，孩子们仿佛就置身在冰封雪冻的下雪天，当歌曲响起，学生们随音乐舞动着、哼唱着，学习热情高涨，非常轻松地学会了歌曲，并主动参与舞蹈的创编，争着抢着创作歌词，教学效果很好。创设最佳情境，营造与音乐作品相应的气氛，使学生做好学习的心理准备，使音乐课具有吸引力，激发出学生的自主创新学习的动力。 2、创设“问题”情境，促进自主创新的实践古人云：“学起于思，思源于疑。”学、思、疑是密切相关，辩证统一的。教学中巧妙设疑，给出问题。激发学生探究问题的兴趣，使学生产生强烈的求知欲，教师则可顺水推舟，将学生带入知识的海洋。欧洲古典音乐是教学中学生非常陌生的一个环节，学生既不了解那久远的历史时期，也不了解欧洲的风土人情，更不了解那复杂的作曲技巧，如何理解他们的作品呢？在导入莫扎特的音乐时，我没有从许多人关注的“神童”角度出发，而是给学生写了几个小小的音符，莫扎特《小星星变奏曲》的曲谱，让学生试着唱一下曲谱，“1155∣665∣”。“一闪一闪亮晶晶”，“这是我们小时候唱的儿歌”，学生兴奋地唱起这首熟悉的儿歌，接下来告诉学生这首作品是莫扎特在26岁时创作的，引发学生质疑，26岁还能创作出这么可爱的儿歌，说明作曲者有什么样的性格？这时学生从熟悉的儿歌感悟到莫扎特纯真的性格，这种性格伴他一生，无论生活的辉煌与贫穷，他的音乐始终充满快乐充满阳光，此时学生已经理解莫扎特音乐的真谛，再来欣赏他任何一首作品都不难理解了。 3、及时给予鼓励，增强自主创新的信心在音乐教学中应通过采用鼓励教学法，经常给予学生鼓励，提高学生学习自信心。为此我们经常以“我希望你??”“我相信你一定能??”等语气表露对学生的期望使其受到鼓舞。尤其是对活动中经常落队的学生，只要他们一有闪光点，我们就给予表扬，哪怕是一点点表情的显露，也加以呵护，而当他们能大方、独立表现歌曲和音乐时，更是大大加以赞赏，通过各种及时的鼓励和表扬，让他们产生出“别人可为，己亦可为”的积极向上的思想。 4、适时加以评价，肯定自主创新的成果创新成果的产生即是创新意识、创新能力和创新实践的结晶和体现。小学生的创新成果可以是一个解题的新思路、新方法、新方案，也可以是一个小发明、小制作。鉴于此，我在教学活动中，对学生星星点点的创新成果，比如一个自创的动作、自编的舞蹈虽简单至极，但只要合拍都加以肯定，极力赞扬。在肯定中强调学生参与研究性学习活动的过程，注重学生在学习过程中所获得的直接体验。通过评价鼓励学生发挥特长，施展才能，激励学生积极进取，勇于自主、创新，学生始终处于高期望——高表现——高期望的良性循环中。 5、在教师素质教育中渗透创新教育开展创新教育，首先要有创新型的教师，教师要使用现代化的教学手段，提高创新教育的质量，为此，我积极学习计算机知识，现已能利用多媒体课件上课，会制作多媒体课件。这大大提高了学生学习兴趣，为学生创新精神的培养提供了一个良好的条件。 （一）实践成果。 1、学生方面：课题研究者由于提升的理论水平，树立了新的教学理念，课堂教学行为有了很大创新，学生的学习方式有了很大变化。 （1）学生学习兴趣增强，主动参与音乐创新实践活动。课堂教学中，学生是学习的主体，我为学生创设一个宽松、和谐的创新学习氛围，引导学生主动参与看、听、唱、想、动、奏、演等感知活动，如课堂教学中的创编表演活动：创编节奏、声势参与、创编旋律等创造性表现活动，通过切身体会与感受让学生兴趣增强，让学生学得主动、学得轻松，并在参与过程中得到实践的创新。学生的兴趣明显提高了，学习的主动性明显提高，思维能力、创新素质及学习成绩明显高于其他班。 （2）学生学习心理和行为得到了改善，创新能力得到提升。吸取学生的意见，我在教学中注重创设自主参与实践活动的情境，不断创新了教学理念和行为，激起学生的求知欲望，增强了学生的学习内驱力，学生的学习由被动接受到积极主动参与，学生的学习兴趣不断提高，课堂气氛不断活跃。学生探究和创新能力得到提高，整体素质得到提升。 2、教师方面： （1）研究者新课程理念增强教师转变了教学观念，转变了角色。两年的研究和实践，我觉得最大的收获是教育观念的自我转变。能对自身工作和任务重新认识与定位，从过去单纯传授知识到和学生一起分享理解，关注学生的全面发展；对师生关系有了重新认识，平等的新型师生关系，让教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。 （2）研究者教学水平得到了提高。认真研究学生的意见和建议，不断实践和创新，我的课堂教学逐渐形成了以下风格。第一，引导学生进入宽松、和谐的学习氛围；第二，教学内容生活化、生动化；第三，教学方法多样化，课堂教学水平得到不断提升。 （3）课题研究者提高了科研能力教科研是提高教师业务素质的捷径。在课题研究之前，我对“科研”充满了神秘、神圣感，觉得遥不可及，可亲密接触之后，才发现科研就在我们身边，科研是为了解决存在的实际问题，才知道课题研究的步骤和方法。为了更好地研究，我利用业余时间学习，拓宽和加深自己的知识领域，提高分析处理信息能力；做调查研究，去获取与课题相关的种种信息。总之课题研究让自己正逐步由“教书匠”向“研究型教师”转变。 （二）理论成果。 在课题形成“引导学生主动参与创新实践活动”学习方式的一般操作流程的基础上，进一步根据小学生学习音乐的特点，总结出了“小学音乐课堂教学中学生创新意识培养”的方法和途径，提炼出“创新教育研究”的教学模式：创设情境——激趣导入——多种实践——音乐表现；自主探究——情感体验——多向交流——发展能力，并通过实践验证和完善创新性音乐教学模式。通过改变课堂常规，重组课堂结构，引导学生主动参与丰富的唱、跳、奏、演等多种形式的表现活动，激发创新灵感、培养创新精神，完成创设小学音乐课堂教学中学生主动参与创新实践活动的条件研究。努力营造了课堂教学温馨、和谐、向上的氛围，对学生心理、行为产生潜移默化的影响作用。宽松向上的学习氛围，培养了学生的创新意识，提高了学生的学习效果，对推动课堂教学的改革起到了积极作用，同时对学生的心理和行为产生不可估量的潜移默化的影响。 [1]屠兰兰、罗迎春中小学音乐教育课程研究与论文写作浙江大学出版社2025。 [2]吴跃跃音乐教育协同理论与教育理论与实践湖南教育出版社1999。 [3]王安国从实践到决策：我国学校音乐教育的改革与发展花城出版社2025。 [4]郭声健音乐教育论湖南文艺出版社2025。 [5]管建华后现代音乐教育学陕西师范大学出版社2025。 研究课题题目举例篇十五最近，越来越多的人开始意识到垃圾分类的重要性。随着城市化进程加速，垃圾量也不断增加，环保问题变得愈发突出。在这种背景下，垃圾分类成为解决垃圾处理问题的有效途径。参与垃圾分类研究课题，让我更深入地了解了相关知识，更加深刻地认识到了垃圾分类的必要性以及对心理上的影响。 垃圾分类是一种利用生态学和环境科学原理的环保行为，通过有效地将垃圾分类投放，将有害垃圾与可回收垃圾等再循环利用的垃圾分别处理，可大大减少对环境的污染，使得生态环境逐渐复原。垃圾分类不仅可以实现可持续发展的目标，也能够保证人们健康有益的生活环境，同时，垃圾分类还有利于巩固人们环保意识，形成“绿色环保、低碳生活”的生活模式。 尽管垃圾分类在近年来得到了广泛的推广，但是在实际操作中，垃圾分类仍然存在很多问题。首先，对于垃圾分类投放的方式和标准有些人不了解，在投放方面出现了不规范的情况；其次，垃圾分类的收集方式尚未完全到位，回收利用渠道有些不通畅、微信小程序也不能完全满足人们的需求，垃圾处理的效率还需要提升；最后，有些地区的宣传力度不足，一些居民人均产生的垃圾还需要减少。 总的来说，如何提高人们的垃圾分类意识至关重要。首先，宣传的力度需要加强，快速和方便的投放、回收渠道需要更加完善。其次，各地政府需要加大垃圾分类、垃圾处理的投入。同时还需要制定更严格的法规来规范垃圾分类治理，同时在学校、社区、单位等各方面加强环保意识的普及。 第五段：结论。 在几乎每个角落都能看到垃圾的提示牌和统一收集点的情况下，垃圾分类至少被提上了议事日程。我们应该更深入地参与到垃圾分类的推动中去，帮助更多的人认识到垃圾分类的意义，提高垃圾分类的意识和积极性，并开展相关活动来推动垃圾分类的发展。为了带给我们下一代更好更健康的环境，垃圾分类至关重要，我们应该拿出行动来。 研究课题题目举例篇十六数学文本是数学活动内容的载体，是学生学习、教师教学的有效依据。正解认识、全面解读、高效利用文本，做到“凭书教书，把书教活”，既减轻师生的负担，又提升教学质量，探索文本的有效使用策略，具有重要的意义。上学年我校课题组对文本的解读与使用方面进行了探索，也取得了一定成绩。 本学年我校课题组继续对“如何解读数学文本，并形成有效的‘解读与使用策略”等方面进行深入的研究与探索，为了让课题工作有序开展，制定本学年课题组实验计划： 转变教师的教学观念，提高教师解读、使用文本的能力。具体目标如下： 1、继续探索文本解读、使用的不同策略。 2、进一步提高教师解读、使用文本的能力。 3、减轻教师、学生负担，进一步提高教学质量。 1、每周三下午半天时间，组织全体成员集中进行课题研讨、学习。 2、数学组成员（18人）每学期上一节公开课，开课地点在多媒体。 （1）课题级组成员根据教研组的安排，确定课题。自行选择指导老师（可以找本校的老师也可以找外校老师、可以一位也可以多位）并在课件中注明指导老师。 （2）公开课前，开课教师将教参复印并分发到每位教师手中。 （3）形成教学预案之后，将书面教学设计交教研组长陈仙住把关，最后交范祥富主任审核。 （4）公开课教学后，评课时，指导老师和平行班的其他两位老师做中心发言。 （5）最后由專家总结。 4、下学期推出四节精品课“送课下乡”；拍一节具备一定质量的录像课，送省、市参评。 5、期末教研组长结合一学期的教研活动，作总结报告。 20xx--20xx年第一学期数学课题组工作流程表。 略 研究课题题目举例篇十七随着社会的发展和科技的进步，人们的物质生活得到了极大的丰富，但与此同时，影响人类自身安全的种种因素也随之日益增多。智障儿童由于智力和身体存在的缺陷，不可避免地受到了较正常儿童更多的安全威胁，其中尤以烧伤、烫伤、气管异物、交通事故、意外坠落等为常见的意外伤害。这些意外伤害带来的后果不仅影响了智障儿童的身体健康，对他们的心理造成终身阴影，同时也给家庭带来了巨大的痛苦，给社会带来了极大的压力。特殊教育的目的是使智障儿童形成基本的实用能力和良好习惯，成为平等的公民，取得生存的权利。要生存就要融入社会，要融入社会首先必须保证自身安全，因此，安全是生存的首要条件，而安全教育也就成为智障儿童特校教育的重要内容，作为一个特教工作者，必须熟练掌握安全教育的基本理念和技能。本文拟就智障儿童安全教育的特殊性及教学原则和教学方法作一些粗浅的探讨。 相比于正常儿童，智障儿童安全教育有其非常特殊的性质。智障儿童面临的安全隐患之所以比同龄的正常儿童多，是因为他们的智力和体能都十分有限，常常不能清楚地预见自己行为的后果，对外界危险事务也不能做出准确的判断。例如他们容易患有视觉损伤（折射误差、斜视、弱视、白内障等），轻度智障儿童感受性降低，一般很难或不能辨别物体的形状、大小、颜色的细微差异，严重程度的智障根本不能辨别多种颜色。加之听觉迟钝，知觉速度慢，容量小，不够分化联系少，很难及时发现外界来袭的危险；他们的动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏独立生活经验，即使能发现来袭的危险，也很难迅速有效地做出判断和及时规避。 正常儿童虽然也面临着诸多的安全威胁，但是他们的接受能力强，经过家庭及学校教育并不断总结积累自身经验，很快就能形成一定的安全意识。智障儿童由于先天或后天因素，大脑经历过不同时间、不同形式、不同程度的损伤，给认识活动带来了持续障碍，其障碍表现的形式也各不相同。这就要求特教工作者在进行安全教育时对每个儿童的病因有比较透彻的了解，根据医生诊断和儿童的在校表现，针对具体情况予以区别对待。又如对正常儿童的安全教育可以采用谈话的方式讲授，而智障儿童缺乏语言逻辑思维的能力，单纯的讲授很难收到满意的效果。 在记忆方面，由于运动记忆容易激起智障儿童的情绪活动，其记忆效果就好，形象记忆略差，词汇的逻辑记忆难度最大。又，意义识记差，机械记忆相对较好。以上种种，造成了智障儿童安全教育的特殊性。 在安全教育过程中，特教工作者要以体贴平等的态度对待智障儿童，体谅和容忍他们的过失，给他们以安全感和信任感。智障儿童由于大脑受损，记忆力差，前学后忘。因此，对他们进行安全教育一定要反复讲，不厌其烦地多次灌输，并将交通安全、用电安全、体育活动安全的标志物品宣传画在校内各专区域内张贴，以便让孩子们经常看到，并定期组织演练，相应取得了一定的效果。 同时，我认为特教工作者必须意识到，要有效的进行智障儿童的安全教育，最正确的方法并非是单纯紧盯着他们的缺陷加以弥补，而是设法找到智障儿童的优势予以培养。 智障儿童面临和终将面临的安全隐患不胜枚举，其中很多是难以预料的。部分家长出于对子女的怜爱乃至愧疚心理，给智障子女以过分的保护，导致智障儿童过分依赖监护人，如丹娅、暑薇等同学。学生的自理能力与其身体的增长不成正比，长久以往，儿童自理能力得不到发展，离开监护人，就无所适从，一旦处于突如其来或未曾经历的危险之中，便缺乏保护自己的能力。所以仅仅针对具体危险源进行的教育和过分的包办保护并不是长久的和万能的，只有良好的生活习惯与自我保护教育意识才能使他们在未来的人生中从容面对一些危险。教师应该有意识地让智障儿童养成生活中的良好习惯，这样可以大大减少或完全避免安全事故的发生。启智教育课程中均有专题的课程讲述，教师须反复跟孩子们强化训练，例如：上下楼梯时一定要靠右行走、扶栏杆，不推、不挤、不奔跑。行路时一定要走人行道并尽量靠内侧；过马路时一定要走斑马线，开锁进门时看看有没有陌生人站在后面；独自不要用火，喝开水或热汤时要先吹一吹、试一试；吃饭的时候不要嬉笑打闹，等等。凡是儿童能做的事就让他自己做，不要一切都包办代替。只要时时注意这些生活小节的训练，通过多次反复的提醒和训练，长此以往，孩子在自己的生活实践中就知道了怎样做是对的，怎样做了可能会存在安全隐患，这样才能建立起良好的生活习惯，从而形成自我保护的意识。 智障儿童因大脑受到损伤而使其认识活动产生持续障碍，这种认识活动障碍是时刻与之相伴的。他们记忆的目的欠缺，有意识记忆差，表现为健忘、易疲劳。如“精神发育不全”、舞蹈症、脑外伤、脑积水儿童等都有易疲劳的特点。因此，进行安全教育一定要在其非疲劳期间。一旦儿童有了疲劳感，任何教育都难以接受，特教工作者必须掌握每个学生的具体情况，选择最恰当的时机予以安全教育。 由于智障学生的大脑受到损伤，不随意注意占优势，表现为特别好动，其“注意点”是以自己的注意为中心，注意范围狭窄、稳定性差，情绪不稳定，如先天智障、脑外伤、脑炎后遗症、舞蹈症儿童均有这一症状。所以，对这些儿童进行安全教育时，不能在单元时间内给他们呈现多个刺激，要在学生注意力最集中的时刻抓紧讲授，内容要浅显易懂，生动有趣。学习的时间不能长，时间一长，疲劳感和注意力不集中等现象就会随时出现。学生一旦出现这些现象，教学效果就得不到保证，因此发现有疲劳感时，我们就应停止教学。 一般，针对智障儿童注意力很难集中的特点，教师要不断变换刺激的方式，才能引起他们的注意。智障儿童最大的困难是他们不能看见和理解事物之间的联系，也就是他们一旦离开了直观形象的“事实”，就对事物关系不能思考。另外，智障儿童的注意力还带有情绪特点，对自己感兴趣的和直观事务容易较引起他们注意。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆。 在教学实践中，宜采用观察学习法。所谓观察学习，是指模仿他人获取新技能的过程。第一个过程是注意过程，是关于模仿对象和观测者的特征；第二个过程是保持力；第三个过程是运动再现。为了方便模仿，应该给予儿童表现所学技能的机会，并对他们的表现做出准确的反应。第四个过程是动机过程，运用强化过程对儿童模仿有重要作用。通过直接的、外部的强化，被观测者的替代强化和良好表现的自我强化，可以获得学习的成功。 例如游戏就是智障儿童最感兴趣的活动，也是最形象最直观的观察学习过程。智障儿童安全意识和技能的形成，在很大程度上有赖于对丰富直观而正确的事物表象而获得。在游戏过程中，孩子容易形成正确的事物表象，可以获得较为丰富的感性知识。教学知识点在游戏过程中要反复地重现，便于牢固地保存在孩子的头脑中，起到强化训练的作用。通过看和做，听和说，孩子能实际地感知物体的各种不同的行状、色彩、表面性质等多方面的特征，形成正确而丰富的表象。这些为孩子的思维和想象力的发展提供了营养，有助于克服各方面的障碍。 通过游戏，可以让智障儿童比较轻松而有效的掌握自救技能。例如：为了对智障儿童进行交通安全教育和迷路后回家的技能培训，可以开展如下游戏，先布置好红绿灯和斑马线等场景，准备好特制的交警制服和反光背心，首先由教师扮演警察和迷路儿童的角色，让智障儿童观察学习，然后让智障儿童轮流模仿扮演“警察叔叔”和迷路儿童，学会看红绿灯，学会走斑马线，学会分辨交警着装，学会分辨老人面容，学会迷路时寻找警察叔叔或和善的老人给予帮助，学会使用求救或请求帮助的生存词汇，学会较熟练地说出父母的姓名、电话号码和家庭住址，学会分辨和使用110、120、119等求救电话。引导智障儿童设想出各种各样自救自护的方法并进行演习，提高他们自我保护的能力。 在游戏中，教师可以扮演迷路儿童，向智障儿童扮演的警察叔叔请教，增强智障儿童的模仿学习。被成人模仿是对智障儿童有力的刺激物，可以增强他们的自信心和学习兴趣。 在游戏中，要较多地采用现代教育技术，尤其是多媒体等，这样才能以色彩、活动画面和音响等诸多因素刺激智障儿童的多种感官，以集中他们容易分散的注意力，克服他们在认识活动中普遍存在的注意力不集中，健忘和易疲劳等常见的毛病，吸引他们投入到游戏中来。 总之，对智障儿童的安全教育应该是最直观、形象、有趣的，才容易使他们明白和认识安全的规律，才能使他们较容易思考，利于头脑中安全概念的逐步形成。 智障儿童都很单纯，比较正常儿童更需要表扬和鼓励。在安全教育中，教师要精心提供循序渐进的学习内容，依次提供事实和简明的概念信息，使智障儿童能够顺利完成学习任务，得到成功经历，避免形成失败定势。教师还应帮助他们学习总结、概括，从而将已学信息运用于新的经历，加强正确的回应以强调成功的经历。例如在“警察叔叔和迷路儿童”的游戏中，当扮演迷路儿童的智障儿童顺利回答问题后，教师要不失时机地对他们加以表扬、鼓励，让受到表扬的儿童认识到自己的价值，对于易受暗示的其他儿童也可起到一定的鼓励作用和影响。同时，也可“荣升”他们扮演自己所崇拜的警察叔叔，让他们以交警的身份接受迷路儿童咨询，这对他们来说，也是一种令人兴奋的奖励。教师对智障儿童恰当行为的这种奖励，其实是给其他儿童树立了一个正确的模仿榜样，从而增强他们对成功榜样的模仿。 智障儿童大多不能理解教师“苦口婆心”的教育，简单的指责、惩罚，不仅不能产生效果，甚至适得其反，导致错误行为的加剧。因此在智障儿童的安全教育中切不可轻易批评、指责。不过适当的惩罚教育还是有必要的，当然这种惩罚与对正常儿童的惩罚教育有着完全不同的形式。例如在前述“警察与迷路儿童”的游戏中，将失败的角色扮演者暂时排除在游戏之外，或者将不称职的警察扮演者“降级”为迷路儿童扮演者，对智障儿童来说，都是一种实际意义上的惩罚，但只要游戏的组织者——教师能正确处置，反而会激起儿童的学习兴趣，促使他们用更好的表现换取重扮自己中意的角色。 智障儿童往往受到过多呵护，不理解社会行为规则，一般都缺乏责任感，其中很多人很难控制自己的情绪，因此也缺乏自律的概念。特教工作者可以通过交给适当任务，以锻炼、培养他们的安全责任感，提高自我保护的自律性。例如每天安排一个表现较好的智障儿童担任执勤小“保安”，负责检查教室、活动室、活动器材的安全情况，发现不安全的因素马上报告老师或是提醒大家注意，对班上其他智障儿童不安全的行为也可以指出、纠正。在活动中他们既要检查别人，自己更要做到以身作则，否则就会失去当执勤小保安的资格；也可以通过安排智商相对较高的儿童监督智商较低的儿童，发现其不安全行为即报告老师。通过这样的任务过程，他们的责任感、安全意识和自我保护能力都会得到明显的提高。 特别要指出的是：特教工作者在智障儿童面前决不能因为自己是健全的成年人，而随意做出对智障儿童来说是冒险的动作和行为。因为智障儿童大脑受损，在认识活动方面易受暗示特别是易受教师的影响，教师的行为是他们模仿的榜样。因此，教师在智障儿童面前的一举一动，都要想到将对儿童产生什么影响，也就是说，特教老师在工作中同样需要安全责任感和自我保护的自律性。 综上所述，生存权是公民最基本也是最重要的权利，智障儿童和其他身心健全的公民一样享有同等的权利。从大处说，这个群体的社会地位、生活水平以及受教育程度都是国家和民族文明程度的标志；从小处说，每个智障儿童的平安直接影响到其整个家庭。因此，智障儿童的安全理应引起全社会的共同关注，而智障儿童安全教育更是特校及全体特教工作者的职责所在。特教工作者应从仁爱之心出发，通过科学的安全教育和训练，使智障儿童在能力上的不足，人格上的欠缺得以补偿，帮助他们树立牢固的安全意识，掌握基本的自我保护能力，遵守社会安全规范，过上有尊严而独立的生活，最终达到为智障儿童生活社会化而进行教育的目的。 研究课题题目举例篇十八随着城市化的不断推进，大量的农民工被吸引到城市工作，而留在农村的孩子则成为了留守儿童。留守儿童这一课题备受关注，因为他们的生长环境和成长体验不同于其他孩子。近年来，留守儿童的研究逐渐深入，探究留守儿童的心理、教育以及身体健康等问题，有助于提出更有效的政策和保障措施。在本次研究课题学习中，我对留守儿童问题有了更深入的理解。 留守儿童长期生活在父母不在身边的状态下，常常面临着孤独和无助等情感问题。研究表明，留守儿童普遍存在着心理问题，如焦虑、抑郁、自卑等。尤其是在青春期，留守儿童更容易受到负面情绪的影响，有些孩子甚至会出现极端的行为，比如攻击他人或自残。这让我深刻认识到我们需要更多的关注和帮助，尤其是心理方面的关爱和心理治疗。 与城市孩子相比，留守儿童在教育资源和成长环境方面存在着明显的差距。他们经常面临着较低水平的教育环境、教师素质较低以及课外活动资源匮乏等问题。而且由于长期缺乏和家长的交流和监督，很多留守儿童的学业和成长出现了滞后。在这方面，政府和社会应起到更大的责任和作用，采取措施，加强留守儿童的教育保障。 留守儿童一般长期居住在乡村或贫困地区，他们的生活条件、环境污染等问题都会对身体健康带来潜在的风险。这就需要我们关注留守儿童的身体健康，特别是对一些疾病的防护和治疗。同时，更希望政府和社会对留守儿童的生活和环境改善做出更多的努力。 第五段：结论。 留守儿童的心理、教育、身体健康等方面问题令人忧虑，我们需要为这些孩子提供更多的保护和关爱。政府应加大对留守儿童的关注和投入，制定更加完善的政策和法规，保障留守儿童的权益和成长。此外，社会组织和个体也应积极参与到留守儿童的关爱工作中，关爱留守儿童，是我们每个人的责任。 研究课题题目举例篇十九随着科技的不断进步和社会的发展，研究课题的重要性日益凸显。为了提高研究能力和素质，我参加了一次关于研究课题培训的学习，此次学习给我带来了许多新的体验和收获。在这次学习过程中，我深刻体会到了培训对于专业知识和研究方法的重要性，加强了课题分析和解决问题的思维能力，提高了团队合作和沟通能力，并且也对自己未来的研究之路有了更清晰的规划。 首先，这次研究课题培训让我直面更加专业的知识和方法。在培训当中，老师们对于研究课题的基本概念、研究方法以及实操操作进行了详细的讲解和演示。通过各种形式的实践操作和讨论，我对于研究课题的挑选、方向确定以及设计方法有了更深入的了解。在之前的研究中，我的课题选择不够精准，研究方法较为缺乏系统性。这次培训让我意识到课题的选择和研究方法的科学性十分重要，这将为我的未来研究奠定坚实的基础。 其次，在这次培训中，我不仅学到了专业的知识，还加强了自己的思维能力。培训的过程中，我们进行了大量的案例分析和讨论，通过分析和解决实际问题，我对于问题的思考和分析能力有了显著的提升。过去我在研究中常常遇到问题束手无策，但是通过这次培训，我学会了系统性地分析和解决问题的方法，不再为难题所困扰，而是能够迎难而上，勇于创新。 此外，这个培训还注重培养我们的团队合作和沟通能力。在课堂上，我们分组进行了一系列的小组讨论和合作，每个小组都有自己的研究课题。通过与组员的合作，我学会了如何有效地沟通和协调，更好地发挥每个人的优势，达到团队共同目标。这对于未来的研究中，尤其是团队合作的项目中，具有重要的意义。 最后，这次培训也让我对未来的研究之路有了更明确的规划。通过学习和实践，我深入了解了研究过程的要点和流程，明确了自己的研究方向和目标。除了掌握专业知识和研究方法之外，我还意识到研究需要不断探索和创新，需要保持持续学习的态度，不断提高自己的能力和水平。这个培训让我明白，未来的研究之路并不容易，但只要坚持努力，持续学习，就一定能够取得更好的成果。 总之，通过这次研究课题培训，我获益良多。不仅在专业知识和研究方法上有了更深入的了解，还提高了问题解决和团队合作的能力，并对未来的研究之路有了更明确的规划。这次培训让我明白，研究课题的培训是我们提高自己专业能力和素质的重要途径之一，我将持之以恒，继续努力，在未来的研究中取得更好的成果。 |
